農村點校361模式教學實踐有效性探究

陳香階

摘 要：對學生實施課堂教學時，語文教師需要借助先進的教學模式以及方式對他們實施課程教育，增加學生對課程知識的理解，利于學生實現學科素養的培養。361模式是課程改革之后經過教學實踐檢驗能提升教學質量的授課模式，更加關注學生在知識探索以及課程能力培養中的需求。語文教師對學生開展該模式教學，能更好調動他們參與知識學習以及討論的能動性，有助于整體教學效率的提升。所以，本文從教學實踐角度分析該項教學模式呈現的應用價值。

關鍵詞：農村點校 語文教師 361模式 課堂教學 自主學習

引言

在素質教育指導下，學科教師對小學生實施課程教育時應該思考如何提升整體知識教育的效果，讓學生對課程知識開展能動性的思考以及運用。361教學模式主要是將課程教育劃分為三個部分：指導學生開展自主預習；課堂中引導學生進行合作討論；最后是進行鞏固拓展。將教學流程劃分為六個步驟，然后指導學生實施課后反思，這樣能提升教學結構的合理性。語文教師通過對學生開展該種教學模式的課程教育，可以讓學生對課程知識開展深度的思考。

一、以《落花生》課文為例進行361教學模式的教學實踐

因為361教學模式主要是將課程教育劃分為三個部分，指導學生開展自主預習，課堂中引導學生進行合作討論，最后是進行鞏固拓展。將教學流程劃分為六個步驟，然后指導學生實施課后反思，教師對班級學生開展點撥指導，積極鞏固學科教育的效果。所以，在對學生開展《落花生》課堂教學時，教學流程為以下幾階段：

第一，指導學生開展自主預習。在開展課堂教學之前，語文教師指導班級學生對文章內容進行通讀，借助字典以及其他學習工具查找生字詞。同時，要求學生對課文進行段落的劃分，把握文章的段落結構[1]。此外，需要讓學生確定文章主題，找尋文章關鍵詞語或者是語句。

第二，課堂中引導學生進行合作討論。語文教師將學生劃分為不同的學習小組，讓他們根據組別開展預習成果的交流。讓學生通過交流能對文章內容達成一定的共識，對自學過程中出現的各項問題實施查缺補漏。

第三，開展學習成果的課堂展示。語文教師需要讓學生以小組為單位進行學習成果的匯報，增加學生對文章內容的理解。

第四，組織學生開展合作探究。這是語文教師對小學生開展361教學模式的關鍵，通過讓學生實施合作探究提升課程學習的深度。為了可以讓學生對文章內容進行有效的探索，語文教師能給學生提供一定的課程提示，如怎樣理解父親談論花生的話語？花生有很多好處，但是父親說有一樣是最可貴的，“可貴”具體指的是什么？

第五，對班級學生開展點撥指導。語文教師需要匯集班級學生的合作探究成果，分析學生對文章內容理解程度是否深入[2]。針對學生探究不準確或者是不到位的內容，語文教師需要開展點撥形式的課程講解，利于學生對其進行能動性的思考。同時，教師也應該對文章重點以及學習難點進行講解，誘導他們對這些內容開展深度的理解。

第六，進行鞏固拓展。語文教師可以設置課程習題或者是家庭作業，進而讓他們可以對所學知識實施鞏固，提升學生對這些知識的理解。

第七，實施課后反思。語文教師需要從學生角度分析本次課程學習的內容是否完整，教學步驟銜接是否流暢，整體課堂教學效率，這樣可以對教學過程以及方式開展比較客觀的評價。

二、361教學模式有效性的研究

1.怎樣指導學生開展高質量的自主學習

語文教師在指導小學生進行課前自主學習的過程中，必須要給學生提供一個完整的指導方案，這樣才能引導他們對文章內容進行有效的思考。同時，在對學生進行課前預習指導過程中，語文教師需要合理借助信息技術的幫助，給學生提供更優質的指導，語文教師可以提出以下幾個方面的自主學習問題。“文章中一共有幾個段落？怎樣對這些段落進行劃分？這樣可以掌握文章的結構。”“文章對花生進行描寫的語句有哪些？這些語句對花生的特征有著怎樣的描述？”“文章中爸爸指出花生有著很多的好處，請閱讀文章并總結花生所呈現的好處。”“通過對文章進行整體閱讀，分析作者在文章中所呈現的創作思想有哪些？花生的可貴又是什么？對人們的處事成長有著怎樣的指導？”

2.如何對學生開展針對性的點撥和知識鞏固

在用361模式對學生進行課堂教學中，語文教師要想對學生進行合理的點撥，需要立足學生的合作探究成果和認知能力進行，這樣能夠利于學生掌握文章的內涵。學生很難對花生的可貴進行深度的理解，語文教師應該對他們進行針對性的點撥，讓學生從花生的特征思考人生所呈現的哲理是什么？做人應該具有哪些本質和本真？只有做一名有用的人才能實現自身價值的體現，這也是花生給人們所帶來的一個哲理，也是父親要告訴孩子們的一個做人道理[3]。這樣能引導學生樹立健康的價值認知，不能成為一名光看體面而沒有用的人，而要是做一個有用的人。

結語

綜上，361教學模式主要是將課程教育劃分為三個部分，分別是指導學生開展自主預習，課堂中引導學生進行合作討論，最后是進行鞏固拓展。該教學模式更加關注學生在知識探索以及課程能力培養中的需求，可以更好調動他們參與知識學習以及討論的能動性，有助于整體教學效率的提升。通過對學生開展361模式的課堂教學，語文教師能引導學生對文章內涵開展深度的思考，有助于學生得到價值認知以及情感態度的教育，穩定提升課程教育的成效性以及科學性。

參考文獻

[1]王清文.小學語文“361”模式教學實踐有效性探究[J].新課程（小學），2017（11）.137-138

[2]徐文梅.“‘361模式”下小組合作學習的有效性實踐研究[J].小學教學參考，2018（15）.61-62

[3]廖偉，陳毅，吳慶年.農村教學點網校建設策略與方法——以咸安數字學校建設為例[J].中國教育技術裝備，2017（1）：41-42.