新課改背景下小學語文教學策略探析

于曉丹

摘 要：隨著新課程改革深入和素質教育理念普及，語文教學更加重視學生核心素養的培養。在當前小學語文教學中，還存在著各種各樣的問題，影響學生對語文學習的興趣和教學有效性。因此，教師應當重視教學理念和教學方法和改變和創新，提高教學有效性，位學生全面發展奠定堅實的基礎。本文將針對小學語文教學策略進行分析，并結合筆者多年工作經驗談談自己的看法。

關鍵詞：小學語文 教學策略 有效性

引言

小學語文是一門工具性和人文性兼備的學科，對于培養學生語言應用能力、思維能力、想象能力、人文修養和道德素質有著重要意義。在語文教學中，還應當重視傳統文化的滲透和愛國情感的培養，使學生在經濟全球化背景下，有較強的民族自豪感和自信心，為未來發展奠定堅實的基礎。[1]

一、小學語文教學現狀分析

1.教學模式單一落后

教師在小學語文教學中往往處于核心地位，是引導學生探索知識、豐富體驗的重要角色，在一定程度上對教學效果有著較大影響。在傳統教學中，不少教師習慣于講授制，通過單一的認字-朗誦-習題模式，提高小學生的識字能力和解題能力，將課文一點點拆解讓學生理解。在一定程度上，使小學生的思維僵化，想象力受到了約束，不利于學生的語文學習興趣和核心素養培養。隨著新課程改革的深入，不少教師開始接受新的教學模式和教學方法，其中部分教師存在著“拿來主義”思想，沒有根據實際情況和學生水平，將一些網絡上的優秀教學案例照搬進課堂，結果課堂看起來熱熱鬧鬧，實則沒有抓住精髓，教學效率一定比較低。久而久之，學生對語文學習缺乏興趣，語文能力提升較慢，教師則費盡力氣也沒有提升效果，喪失教學信心。這對于小學語文教學帶來了不良影響，不利于學生的全面發展。[2]

2.學生沒有養成正確的學習方法

小學階段的學生大多活潑好動、愛游戲、喜歡追逐新鮮感，他們在課堂上的注意力集中時間較短，在一定程度上也影響了教學效率的提升。不少學生在語文學習課堂上看課外讀物，學習態度不端正，認為語文就是漢語，學會漢語就能夠學好語文，沒有必要將重心放在語文學習中。家長同時也傳達出這樣一種思想，更加重視小學生的數學、英語成績，語文作為一門重要的學科，卻被他們選擇性忽視。種種情況導致學生對于能夠培養個人修養和人格品質，提升審美素養和表達能力的語文學科出現了輕視，教學效率一直處于緩慢增長狀態。[3]

3.師生之間的溝通互動較少

小學生想法多，想象力豐富，很多時候他們在課堂上都會有不一樣的觀點和看法。但是在目前教學課堂上，教師沒有給予學生足夠的機會來討論和表達自己的看法，學生學習處于被動狀態，教師成為了教學中的主體，學生的自主學習意識和創新能力受到壓制，影響了教學有效性。而且，在日常教學中，教師與學生的溝通交流較少，不少教師職業素養不高，將個人喜惡帶到教學課堂中，無法做到因材施教。對一些后進生態度不佳，嚴重影響班級全體學生的共同進步。

二、新課改背景下小學語文教學策略思考

1.創設教學情境，激發學生興趣

在教學過程中，教師要轉變理念，摒棄傳統的講授制教學模式，靈活采用合適的教學方法進行授課，以提高教學課堂的有效性。比如說可以使用多媒體教學法、情境教學法、游戲教學法、競賽教學法和小組合作教學法等等。在參考網上教學案例時，要避免拿來主義，而是通過深入分析優秀案例的成功因素，復制其精華，避免出現全面照搬，不符合目前實際情況的現象。

在教學課堂開始，要合理創設教學情境，激發學生的學習興趣，這樣才能夠吸引學生注意力，有效提升教學有效性。比如說，在進行《田忌賽馬》一文的教學過程中，教師可以創設游戲情境，給每個學生發上、中、下三匹馬的卡片，并且設置游戲規則，復刻書中的比賽場景，以此提升小學生的理解能力，更好的促進教學有效性的提升。

2.發揮學生主體作用，引導學生自主學習

語文教學中最重要的四個方面內容為聽、說、讀、寫，其中閱讀和寫作更是重中之重，很多學生因為母語是漢語，便對語文學科產生了一定的輕視。實際上，由于每個人的人生閱歷和經驗不同，在閱讀同一篇文章后得到的感悟也不盡相同，而閱讀和寫作帶來的人文修養和道德素質的提升，又會促進學生聽和說的能力，最終實現學生的全面發展。因此，在教學過程中，教師要尊重學生主體地位，尊重學生的不同想法和觀點，給予學生自主探索和談論交流的機會，從而使學生養成自主學習和探索的意識。比如，在進行《小音樂家楊科》一文的教學中，教師可以在學生閱讀完之后，進行提問：你怎么看待音樂？音樂能夠帶給人什么？你喜歡楊科嗎，為什么？學生在問題中能夠養成主動思維的能力，有效提高教學有效性。

3.營造輕松氛圍，引導學生互動學習

在小學語文教學中，合作教學能夠帶動每個學生參與到集體活動中，將知識以討論的形式深入到學生腦海中。這種教學方式符合小學生的認知特點，并且能夠給學生帶來較多的自主學習實踐和互動交流。教師在小組合作教學中應當重視對學生的引導，并且親身參與到每個小組合作學習交流過程中，解決學生遇到的實際問題，啟發學生進行思考，碰撞出思維的火花，使小學生能夠多角度的看待問題，促進小學語文教學有效性。[4]

4.合理有效的教學評價，激發學生信心

語文新課程改革中明確對教學評價提出了意見和方向，傳統的語文教學評價對于學生的識字能力、閱讀理解能力和寫作能力進行考試，然后做出相對應的評價。這種評價方式過于僵化，不利于培養小學生的自信心。并且以考試分數作為唯一評價，是一種重視結果，忽視過程的評價方式，無法對學生的情感態度進行評價，容易打擊學生學習積極性。因此，教師應當重視學生學習過程，建立起完善的評價體系，激發學生的學習信心。

結語

總而言之，小學語文教學中應當貫徹落實新課程改革標準和素質教育理念，一切為了學生，以學生為本，優化教學方法，完善評價體系，最終實現語文課堂教學有效性的不斷提升。

參考文獻

[1]施建國.新課改背景下小學數學教學策略探究[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：73.

[2]楊萍.新課改背景下小學語文教學方法探討[N].發展導報，2018-10-30（023）.

[3]楊平.新課改背景下小學語文教學思考[J].課程教育研究，2018（41）：59-60.

[4]易麗芳.新課改背景下小學語文教學的開放性[J].才智，2018（28）：158.