優化教學過程，打造高效課堂

姚寶林

《數學課程標準》指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這是一種大眾數學觀。因此，在數學教學過程中如何提高學生的學習效率，如何促進學生的全面發展，調動全體學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，讓學生參與整個學習過程，獲得主動發展和全面發展。這是數學教師關注的課題。

一﹑針對不同學生的實際情況，分層次提出不同的要求，因材施教

首先，在教學過程中應注重優等生的培養，優等生在教學過程中起著領頭雁的作用。在解題過程中，要求他們盡量走捷徑，注重數學邏輯關系，把每個題做得更準確，培養他們的解題技巧，提高靈敏度。其次，中等生起著承上啟下的作用，是數學教師施教的重要環節，在解題過程中要給他們施壓力，講過的內容要多練習，反復強化訓練。同時，特別理解邏輯關系，教給他們學習數學的方法，樹立必勝的信心。再次，在教學過程中注重學困生的轉化，學困生的轉化是數學教師施教的重中之重，更是大眾數學觀的重要內容。在教學過程中，采取低起點，出課本中的例題﹑習題，使學生考得理想，樹立他們的信心。同時，對他們的作業面批面改，指出他們的不足，同他們談心，分析他們數學不理想的心理原因，教給他們學習數學的方法，使他們一步一步向中等生靠近。

二﹑在教學過程中要精選﹑精講﹑精練﹑精評，逐步培養學生的能力

精選是指在教學過程中，針對學習的要求，選擇題目要有針對性，結合學習的例題，步步深入，培養學生的創新能力。精講是指教師的講解要精練，要達到舉一反三的目的。精練是指學生練習要緊密結合學習的內容，同一類型的題目不要反復訓練，搞題海戰術。精評是指針對學生作業考試中出現的的問題，找出不足，給予講解，達到提高的目的。

三﹑教學方法多樣化，使學生學得開心

在教學過程中，教學方法顯得尤為重要，如解應用題，分析題意，找相等關系應用圖表法，畫線段圖，對于概念的理解采用討論法。同時，在課前設置好題目，出示一些欄圖，如：想一想——想出以前所學的知識，為學習作鋪墊；做一做——做課堂練習，質疑問難；議一議——學生討論，提出新的問題，拓寬學生思維；練一練——檢測學生對本節課知識的掌握情況；試一試——利用本節課學習的知識，能否解決較難的問題。

四﹑精心預設，巧妙生成，打造高效課堂

課堂上學生學習是一個教師與學生，學生與學生的思維碰撞，情感交流，會出現許多意外和驚喜。因此，教師的教學設計既要突出重點，又要留有空白，為師生在學習過程中發揮創造性提供條件，關注差異，促使課堂多問，為每個學生提供積極活動的保證。如在教學一年級上冊《認識鐘表》時，我點一名學生撥4時半，學生時針指向4 ，分針指向6。學生撥完后，我問學生：“撥的對嗎？”全班43名學生，18名學生說對，23名學生說不對。突然，一名學生舉手說：“老師，不對，4時半，時針指向4和5的中間，分針指向6。”我又問他：“為什么？”他告訴我說：“我認識鐘，4時半，時針指向4和5的中間，分針指向6，我可以用鐘做給大家看。”大多數學生都說不對，于是我請這名學生上臺演示，當撥到4時半時，時針指向4和5的中間，分針指向6，全場爆發出一陣陣掌聲，我用這個演示讓學生會撥半時了。由于我精心的預設，突破了本節課的難點，收到了事半功倍的效果。當然，預設是生成的基礎，生成是預設的升華，兩者相互依存。預設越充分，越科學，生成就越有效，越自然，課堂也就越有效。

五、教學中有針對性地設計游戲

數學游戲作為數學知識的一種載體，兼具知識性、趣味性和娛樂性，在課堂教學中引入數學游戲，能有效地激發學生的興趣，具有啟發思維的功能，數學游戲是數學教學服務的，在玩中學，學中玩，玩是方式方法，學到知識是目的，游戲設計要把“數學”與“游戲”有機結合起來。如在教學一年級下冊《誰的紅果多》時，我設計了這樣的游戲：在鞏固練習時，我出示了10張數字卡片，每張卡片上寫著一個兩位數，但都不相同，我給學生講明了游戲規則，學生紛紛舉手，興趣盎然。其游戲規則是：（1）每次點兩名學生上臺，一人抽一張數字卡片。（2）兩個學生將抽到的數字卡片展示給學生看。（3）對兩個數進行比較，數大的學生站到左邊，數小的學生站到右邊。（4）學生評價，結果正確對的每個學生發一朵小紅花，錯誤的不發小紅花。（5）點五組學生展示，抽到的數字卡片比較后放回，如果一組抽到與前一組完合相同的兩個數，則后一個學生再抽一次。學生在游戲中學到了知識，點到的五組學生結果都正確，增強了學習數學的興趣，通過課后對學生的調查，本節課學習效果較好，學生喜歡這個游戲。當然，在設計游戲時，要考慮本節課的教學重難點，考慮學生是否喜歡，使學生通過游戲活動，把知識理解得更透徹，掌握得更牢固。

總之，義務教育階段的數學課程應該面向全體學生，讓每一個學生得到不同的發展。在教學過程中，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展，充分關注學生的個性差異，發揮激勵作用，呵護學生的自尊心和自信心，培養學生的良好學習習慣，樂于合作，勤于探索、創新的精神，實現學生的全面發展。