小學班主任如何做好班級管理工作淺析

肖華英

摘 要：班級管理是形成良好班風、促進學習的重要途徑。因此，小學班主任如何做好班級管理工作顯得十分必要和重要。本文首先闡述小學班主任做好班級管理工作的現實意義，并提出班級管理需要遵循的原則，最后提出做好班級管理的策略，希望對提升小學班主任的班級管理水平起到積極的借鑒作用。

關鍵詞：小學 班主任 班級管理 意義 策略

一、小學班主任做好班級管理的現實意義

1.小學班主任做好班級管理是落實學校發展規劃的重要保障

小學學校的整體發展需要制定科學的發展規劃，其規劃的內容涉及各方面的內容，而且要將規劃的內容逐一落實，以保障規劃的實效性，使發展目標不至于落空。因此，班級管理仍然是學校發展規劃內容中的重中之重。小學班主任做好班級管理工作，能夠為學校發展規劃的落實提供穩定的保障，使規劃的落實更有效率。因此，小學班主任做好班級管理符合學校發展的內在要求。[1]

2.小學班主任做好班級管理是提升教師教學質量的強大動力

小學的班級管理與學生的學習質量直接掛鉤。若想切實保障學校教師的教學質量，必須重視班級管理工作的成效。班級管理的效果，決定著老師在教學理念、教學方法、教學效果及教學目標等方面的調整與落實。小學班主任只有充分重視比較管理工作，才能真正為提升教師的教學質量打好基礎，從而保證教師教學活動的實效性，確保其工作質量按照學校發展目標快速邁進。可見，做好班級管理工作無疑為提升學校教師教學活動質量注入了強大的動力。[2]

3.小學班主任做好班級管理是積累先進教管經驗的綠色通道

在小學階段，關注班主任的班級管理工作，不僅可以為實現學校各項發展目標做出努力，更有助于班主任在班級管理過程中積累更多合適可行的經驗方法，使這些方法為今后的教管工作提供合理的參考，滿足學校總體管理工作的發展目標。一旦小學班主任班級管理工作抓出成效，領導之間、教師之間、領導與教師之間都會加強溝通，以此探討并積累有益的經驗，總結慘痛的教訓，為學校的持續發展提供更多的養分，可以說，在某種意義上講，班主任的班級管理為學校積累先進的工作經驗開辟了一條可行的道路。[3]

二、小學班主任進行班級管理應遵循的原則

1.專業管理原則

專業管理原則主要指學校班主任從事班級管理工作要體現出應有的專業性，否則，勢必會影響班級管理工作的成效。體現出專業性，才能獲得學生的普遍認同，從而更加積極的配合班主任的管理工作，實現預期的管理效果。而且，專業的班級管理也是班主任自身綜合素質的體現，專業素質是班主任游刃有余的管理班級的重要砝碼，這也符合學校發展規劃的內在需要。

2.差異管理原則

差異管理原則主要圍繞小學生自身的特點落實。小學生的自身特點，包括年齡、性別、興趣愛好、心理及思想意識等方面，異能采取“一刀切”的管理模式，而是要充分兼顧小學生的自身特點，從而為管理工作提供各種合適的契機，贏得小學生的積極配合。一旦體現出差異性，做到有的放矢，才能提升整體的管理效果，讓班級管理真正成為班主任自身綜合素質的體現。

三、公共圖書館圖書資料改革的有效策略

1.強化思想觀念的轉變，并充分發揮引導作用

小學階段，學校的整體管理需要堅持與時俱進的原則理念。班主任作為班級管理的主體力量，自然也要體現與時俱進的規律，要在思想意識及實際行動上做出努力。可見，思想觀念的轉變是班主任班級管理實現長足落實的堅實條件。班主任本人必須要調整自己的思想認識，重新認識班級管理的重要性，班級管理不再是簡簡單單的對學生進行規制，而是通過合理可行的策略實現良好的成效，包括學生學習盡頭，班級風氣、學生心理層面的改善等等內容。班主任可以利用業余時間，通過各種方式加強學習，對現代小學班級管理的相關知識內容進行全方面的把握，從而發現本就存在的問題，并學會對癥下藥，制定符合現代化班級管理的規劃和目標，改良管理觀念，優化管理模式，并以此調動學生們的積極性。當然，一些班主任對班級管理的認識依然過于片面，學校領導也要及時轉變思想觀念，也要對一線班主任進行正確的引導，使他們對班級管理進行全面深入的了解，鞏固班級管理的重要價值，讓他們感受到抓好班級管理的切實價值，更好的投入班級管理工作。

2.適當增加培訓機會，提升班主任管理專業素質

在強調班主任的班級管理工作時，必須在他們的管理能力和專業素質方面用好筆墨，做足文章。首先，學校領導要重視學習培訓的重要性，重視每一次學習培訓的安排，使學習培訓活動真正發揮作用，提升班主任的管理能力，積累他們豐富的管理經驗。良好的溝通是解決問題的重要途徑，學校領導不應固守陳規，要適時的走進班主任群體，和他們溝通探討現狀班級管理過程中出現的問題，以及應當重視的問題，使培訓學習的內容具備及時性和預防性。如此，小學班級管理才能真正成為在培訓學習的重要內容；其次，學校領導也應當踐行培訓學習機制，在培訓后，與班主任老師及時溝通學習，從而形成良好的工作氛圍，這樣可以避免培訓對象無故缺席，保障培訓學習的整體效果。最終，強化培訓學習機制既可以強化班主任對班級管理的再認識，也可以收獲更好的培訓成效，利于班級實際管理工作的順利開展。

3.從學生角度入手，強化他們的紀律意識

說到底，學生是班主任班級管理的直接對象。因此，在班主任抓好班級管理工作的過程中，不能忽視學生的重要地位。學生的配合度是衡量班主任班級管理效果的重要標尺。因此，班主任及其他課任老師在教學過程中，也要向學生傳遞班級管理的相關信息，讓學生明確班級管理對于學生自身、對老師、對學校的重要意義。長期堅持下去，會在一定程度上強化學生的紀律意識和學習意識，從而提升他們的積極性，配合班主任完成班級管理工作。

結語

在明確小學班主任班級管理現實意義的前提下，我們還要遵循相應的班級管理原則理念，使班級管理具備正確的管理方向。當然，最為重要的還是要采取合理可行的策略，確保班級管理的實效性。如此，才不會讓班級管理成為一句空談，而是通過實際行動呈現出預期的良好效果。

參考文獻

[1]平措達杰.淺析小學班主任如何開展班級管理工作[J].新課程（小學）.2016（9）.

[2]楊林.淺析小學班主任該如何做好班級管理工作[J].科學中國人.2017（14）.

[3]洪清源.小學班級管理中有效方法的使用[J].好家長.2018（57）.