以生活化為引導(dǎo)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

許莉

摘 要：從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看，就是要求教師要回歸生活，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融入更多的生活元素，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。本文主要探討如何以生活化為引導(dǎo)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。旨在通過探索生活化教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)解決問題的能力，同時(shí)提升數(shù)學(xué)分析思維和能力。

關(guān)鍵詞：生活化 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略

引言

當(dāng)前，隨著教育體制改革的逐步深入，小學(xué)教學(xué)模式在近年來也發(fā)生了較大變化。尤其是在新課程改革背景下，各個(gè)學(xué)科都在不斷探索全新的教學(xué)模式。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，由于數(shù)學(xué)屬于一門抽象學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著較大困難，因此近年來有很多學(xué)者和一線教師開始探索從生活化的角度入手來開展教學(xué)，解決學(xué)生入門難、學(xué)習(xí)難的問題。本文主要探討如何以生活化為引導(dǎo)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。旨在通過探索生活化教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)解決問題的能力，同時(shí)提升數(shù)學(xué)分析思維和能力。

一、生活化教學(xué)模式概述

剖析以生活化為引導(dǎo)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，有必要先明確什么是生活化教學(xué)模式。一般來說，生活化教學(xué)模式的重點(diǎn)是生活，也就是說主張教學(xué)與生活的密切聯(lián)系和互動(dòng)。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看，就是要求教師要回歸生活，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融入更多的生活元素，并運(yùn)用生活化的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和方法觀察生活的意識(shí)和能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，即把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[1]

二、以生活化為引導(dǎo)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

1.在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素，需要教師事先認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)合具體數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，把抽象的知識(shí)和生活聯(lián)系起來，這樣既能有效提升教學(xué)效率，也能讓學(xué)生站在生活的視角運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維來分析和解決問題。有時(shí)候小學(xué)生受限于生活閱歷較少，教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。[2]

比如在關(guān)于圖形的教學(xué)部分，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中物品的圖形，學(xué)生通過對(duì)日常生活中物品的關(guān)注和理解，有助于正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的抽象的圖形概念，這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，比枯燥乏味的講解要有效多了。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)

生活化情境創(chuàng)設(shè)的最終目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，這對(duì)于愛玩愛動(dòng)的小學(xué)生來說是非常重要的。具體來說，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助生活中的例子幫助學(xué)生記憶和理解。同時(shí)需要注意的是，生活化情境要能引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，要通過生活化的情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主數(shù)學(xué)思考。總之，教師在教學(xué)中既要立足真實(shí)的生活化情境，又要對(duì)生活化情境進(jìn)行合理的改造和凈化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的自然聯(lián)系。[3]

比如在講授《三角形》一課時(shí)，教師可以借助教室內(nèi)的椅子引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)穩(wěn)固支撐椅子的根源，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考和“三角形”之間的關(guān)系，接著繼續(xù)研究三角形的基本特征和具體應(yīng)用。這樣通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，有效促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

3.強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)，注重問題探究

以生活化為引導(dǎo)的教學(xué)模式還要注重課堂教學(xué)中的互動(dòng)效應(yīng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)，即讓學(xué)生自主參與到生活化學(xué)習(xí)情境之中，并進(jìn)行交流，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問題的深刻探究和思考。比如在進(jìn)行《位置》教學(xué)時(shí)，教師就可以用一張地圖做道具，在地圖上標(biāo)明各個(gè)不同的位置，并讓學(xué)生也參與進(jìn)來，使學(xué)生對(duì)位置有更深刻的了解和感悟。這樣不僅提升了教學(xué)效率，也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)有了更深入地了解。

4.有效利用教學(xué)資源，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各類教學(xué)資源對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有很大的作用。教師應(yīng)該結(jié)合生活化實(shí)際，充分利用各類教學(xué)資源，使學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)抽象中解脫出來。比如可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在不斷豐富數(shù)學(xué)生活化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過鮮明生動(dòng)的圖像功能，以及動(dòng)靜結(jié)合的畫面和配音，能夠保證教學(xué)內(nèi)容按照不同的方式展現(xiàn)出來，有效吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生盡快融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中。[4]

5.促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的合作

某種程度上說，小學(xué)生的發(fā)展一方面離不開學(xué)校的教育和培養(yǎng)，另一方面也與家庭教育和熏陶關(guān)系重大。從這個(gè)層面上說，為了更好的在數(shù)學(xué)課堂中灌輸生活情境，還應(yīng)該著力促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的合作與溝通。具體來說，鑒于當(dāng)前的孩子大多為獨(dú)生子女的狀況，應(yīng)該盡量使學(xué)生盡早獨(dú)立，增加孩子接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，教師在日常教育教學(xué)中要通過開家長會(huì)、家訪等多種活動(dòng)，與家長溝通，及時(shí)了解學(xué)生情況。這樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)情，運(yùn)用不同的教學(xué)模式，會(huì)起到良好的效果。這也是課堂教學(xué)生活化的具體表現(xiàn)之一。總之，學(xué)校和教師都要積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的合作，努力尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的中的生活化素材，以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)思維并解決實(shí)際問題。

結(jié)語

綜上所述，本文從生活化教學(xué)的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了分析，這種緊密聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)手段起到的積極作用是非常大的。總之，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠?yàn)槿蘸蟾顚哟蔚膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，所以無論是從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上看，還是從生活中數(shù)學(xué)問題的解決上說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇上，都應(yīng)該注重以生活化為引導(dǎo)，更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)更多的生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]劉文寬.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].科學(xué)中國人，2016.5.

[2]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].中國校外教育，2014.5.

[3]苗寶申.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].中國校外教育2017.9.

[4]裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2017.2.

[5]童立新.淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2015.6.