“分層異步”教學法在小學數學教學中的實踐應用

馬忠西

摘 要：新課程改革要求小學數學教學應當能夠促進學生整體都得到相應的發展，基于此，十分有必要在教學中開展“分層異步”教學法，這對于提升整體教學效果，使學生都能夠得到綜合全面的發展具有十分重要的作用。本文主要對“分層異步”教學法在小學數學教學中的實踐應用進行了總結探討。

關鍵詞：“分層異步”教學法 小學數學教學 實踐應用

小學階段，數學是主要的學習課程，與學生的生活也有十分緊密的聯系。但是受到應試教育的影響，很多教師在進行數學課程的教學中仍然沿用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，師生之間的互動很少，甚至完全不留給學生參與的機會，學生成為了課堂的旁觀者。加之數學知識本身具有抽象性，傳統教學模式又使得課程變得枯燥乏味，因此容易打消學生學習數學的積極性。而同一班級的學生學習能力、數學水平也優劣不一，采取單調的教學模式必然不能實現促進全體學生共同發展進步的目標要求。為此，小學數學教師應當在教學方法方面加以改進?！胺謱赢惒健苯虒W法是一種科學的教學方法，本文主要探討了該教學法在小學數學教學中的實踐應用，以期為提升小學數學教學實效性提供參考。[1]

一、小學數學教學中實施“分層異步”教學法的作用

1.促進全體學生共同發展進步

小學生存在較大的個體差異，在性格、學習能力、知識掌握水平等方面都各不相同，通過采用“分層異步”教學法，可以使每一個層次的學生都能夠在學習中得到不同程度的提高，獲得成功的體驗，從而對學生的學習熱情、全面發展起到促進作用。為此，在教學實踐中，教師應當做到因材施教，根據每一名學生的實際情況開展教學，使每一名學生個體化的學習需求都能得到滿足。[2]

2.促進教學水平的提升

影響小學數學教學水平提高的因素有很多，其中教學方法是重要的原因之一。隨著新課程改革的不斷推廣深入，對教學方法提出了更高的要求?！胺謱赢惒健苯虒W法作為科學的教學方法，符合新課改對教學的要求。教學實踐中應用該教學方法可以打破傳統束縛，使教學變得更加靈活，更能適應學生的個體情況，同時也可以促使教師不斷改進自身的教學能力，應用科學的教學方法能夠更加游刃有余，從而促使教學水平的不斷提升。

二、小學數學教學中“分層異步”教學法應用策略

1.學生分層

根據學生的性別、性格、心理、學習能力、學習態度等存在的差異性，對學生進行因材施教，是“分層異步”教學法最重要的一步。要想更好的開展“分層異步”教學法，教師首先應當對每個學生的各方面情況進行全面了解掌握，從而有助于制定個性化的“分層異步”教學方案。如進行“加法和減法”知識點教學，學生掌握加法運算相對容易，而有一部分學習能力較差的學生對減法運算的掌握則存在一定的困難。這時，教師便可以先掌握學生對加減法運算的掌握情況，然后根據實際情況進行分層，對于掌握較好的學生可以進行習題運算，對于掌握不到位的學生可讓他們先熟悉加法運算，之后再引導掌握減法運算法則。

2.目標分層

進行“分層異步”教學法，應當結合學生的個體情況制定不同層次的教學目標，使每一名學生都能夠根據自己的水平順利完成相應的目標，這對于提高學生的學習信心以及積極性是十分重要的。在具體實施階段，教師進行目標設定之前可以先進行小型測驗，根據測驗結果對學生的知識掌握程度進行相應的掌握，然后再進行教學目標的分層。第一層教學目標（基礎階段）實現難度較小，涉及的主要是數學基礎知識，第二層教學目標（提高階段）實現起來具有一定的難度，但是對于促進學生學習能力的提升具有較大作用。兩個層次的教學目標，讓學生根據自己的能力去完成。這樣學生基礎目標基本都能夠實現，從而使能力較差的學生也能感受到成功的喜悅，而能力較好的學生通過努力實現第二層教學目標，會在挑戰中不斷激發探究數學知識的興趣。

3.提問分層

小學生都具有表現心理，但是在傳統教學模式下，教師通常只注重學生的分數，課堂提問也總是提問那些學習成績較好的學生，對于學習成績一般以及成績較差的學生則選擇忽視，這會使學生從心理上逐漸變得失去信心以及學習數學的興趣。為此，教師應當改變傳統的教育觀，在問題設定方面進行分層，其中難度稍高的問題選擇學習能力較強的學生回答，難度較小的問題選擇能力一般以及較差的學生回答，使每一名學生都能有機會參與課堂提問，并能感受到成功的喜悅，從而使全體學生都能夠樹立學好數學的信心，逐漸愛上數學這門課程。這對于學生今后的數學學習具有十分重要的意義。[3]

4.其他分層

以上幾種分層方法是“分層異步”教學法最重要的幾個方面。除此之外，還應當從其他相關方面進行分層，例如指導分層、考核分層、評價分層等。其中指導分層，是指針對不同學生進行個性化的指導。如學習成績較差的學生通常缺乏正確的學習態度以及良好的學習習慣，對于這部分學生，進行指導時應當注重非智力因素，對學生的學習習慣進行培養；對于學習成績較好的學生，則更加注重思維層面的點撥、引導?？己朔謱觿t是根據學生的不同水平設定不同層次的考核標準。評價分層，是指針對學生的不同層次，采取不同的評價策略，評價中多使用激勵性語言，對學生不吝贊賞和表揚，從而使每一名學生都能得到肯定性評價，這對于維護學生的數學學習熱情與信心是十分重要的。

總之，在小學數學教學中實施“分層異步”教學法，能夠有效提高數學教師的教學水平，使各個層次的學生都能感受到學習成功的喜悅，使全體學生都能樹立起學好數學的信心，激發數學學習積極性，從而得到全面發展。

參考文獻

[1]孫治強.關于在小學數學教學中“分層異步”教學法的應用分析[J].才智，2018，10（02）：38.

[2]沈國軍.“分層異步”教學法在小學數學教學中的應用[J].西藏教育，2015，12（05）：15-16.

[3]段海燕.淺析小學數學的分層異步教學法[J].生物技術世界，2014，24（02）：111.