論農村小學漢字教學如何適應“新課標”精神

李穎

作為中華民族幾千年歷史傳承中流傳下來的非物質文化遺產，漢字不僅僅是一種交流的工具，更是中華民族精神的象征。然而，在當今我國，漢字的發展卻面臨著嚴重的挑戰。越來越多的中小學生盲目地追捧網絡語言，忽視漢字書寫規范；越來越多的年輕人習慣于電腦錄入，提筆忘字的現象層出不窮；加上外來文化的沖擊，許多舶來詞匯對漢字的嚴肅性和正規性形成了巨大的威脅。

教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》的總目標指出：“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。”在各階段的教學目標中也提出了相應的要求。“第一學段的學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；第二階段的學生能使用硬筆熟練地書寫正楷，做到規范、端正、整潔。用毛筆字臨摹正楷字帖；第三學段的學生能使用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆字書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。”該課程標準的頒布為我國小學語文的教育提出了總的目標和具體要求，對提高小學生的漢字書寫和運用能力有著重要的作用。

然而，在我國廣大的農村地區，受到各方面條件的影響，落實新課標的精神在農村教學實踐中受到了一定的阻礙。筆者在下文中通過揭示農村漢字教學的現狀的基礎上，針對性地提出若干意見和建議，以使得農村漢字教學發展的更加完善。

一、農村小學漢字教學的現狀

1.周邊農村小學的調查問卷

筆者在對周邊農村小學進行走訪的基礎上，匯總了以下調查問卷。

調查一：是否設有專門的寫字課；調查對象：某小學校長

問：學校的寫字課是否和語文課分開進行？是否配置專職的教師？

答：我們學校的寫字教學是在教學語文課的過程中進行的，由于受到師資人員不足等方面的制約，并沒有專職的教師去教學生書法課，都是由語文老師去教學的。當然，我們對語文老師也提出了具體的要求，強調對漢字教學的重視。

調查二：是否知曉教育部頒發的《全日制義務教育語文課程標準》中關于漢字教學的具體目標；調查對象：某小學語文教師

問：您日常教學過程中是如何進行漢字教學的？您是否了解教育部頒發的《全日制義務教育語文課程標準》中關于漢字教學的要求和目標？

答：我在語文教學的過程中非常注重漢字的教學，因為漢字的學習關系到學生語文素養的培養和提高。對于教育部頒發的《全日制義務教育語文課程標準》，我認真學習過，深刻了解了漢字教學的總體目標和階段性目標。但是由于課程設置等原因，有時候也不得不壓縮對漢字教學的時間，不然無法完成整個課程的任務。

調查三：是否喜愛當前的語文教學；調查對象：某學校一年級學生

問：你是否喜歡學校的漢字教學？你能寫多少漢字？

答：我很喜歡我們的語文老師，她上課特別好玩。可我不太喜歡寫字，我覺得寫字好麻煩.

調查四：對漢字書寫的態度；調查對象：某學生家長

問：您孩子寫字是否規范？您對孩子書寫的重要性怎么看待？

答：我孩子寫字還算是比較好看的，不過我覺得寫字只是最基本的，只要成績好，書寫不影響考試就沒有什么關系。

通過上面的調查問卷可知：我國一些農村地區的漢字教學還沒有形成制度化、規范化的模式，漢字教學沒有從語文教學中區分出來；小學語文教師雖然認識到了漢字教學的重要性，但受到各方面因素的制約，漢字教學仍然沒有充分的發揮；農村小學小學生漢字的書寫能力存在著嚴重的不足，亟待提高；家長對孩子書寫不重視的現象仍然存在。

2.農村小學漢字教學存在的其他問題

在調查問卷的基礎上，筆者通過對周邊農村學校語文教師授課內容的觀察，結合自己的教學經驗，總結出農村小學漢字教學仍然存在的其他問題。

（1）師資隊伍的問題

一方面，筆者周邊幾乎所有的農村小學都沒有配備專職的漢字教學的老師；另一方面，教師自身的漢字能力參差不齊。有些老師自己對漢字的掌握不牢固，甚至有些年輕的教師在課堂上遇到一些常見字都必須用手機去查一下才會知道拼音；有些老師，尤其是年紀較大的老師受到地方方言的影響，前鼻音、后鼻音不分的現象也屢見不鮮。

（2）教學方法的問題

有些老師對漢字教學不重視，不知曉教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準》的精神和要求，在教學過程中沒有發揮學生的能動性，對學生學習的興趣起到的不好的影響。主要表現在：不能熟練運用多媒體教學；不注重學生良好行為習慣的培養；把寫字作為懲罰方式使學生對寫字產生厭惡情緒等等。

3.小結

農村小學漢字教學中存在的諸多問題嚴重影響了小學生對漢字的認知和掌握，也不符合教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準》中關于漢字教學的精神。究其原因，主要是受到師資力量不足、課程設計不合理、沒有充分認識到漢字教學的重要性等因素的制約。

二、新課標下提高農村小學漢字教學的建議

1.認識漢字教學的獨特性，改變傳統的課程設計

學校的教學設計和課程配置對于一個學校整體教學的推進起著基礎性、前提性的作用。如果整體的教學設計不合理，那么教師的具體教學就會受到嚴重的阻礙。

誠然，漢字教學和語文教學在一定程度上是相互聯系、密不可分的。漢字教學有著自己的獨特性，如果只是在語文教學中貫穿著進行漢字教學，則會掩蓋漢字教學的特殊性。不僅影響著小學生漢字的書寫和運用，更不符合新課標的精神。因此，在漢字教學方面，學校需要認識到漢字教學的重要性和特殊性，拋棄傳統的漢字教學觀念，將漢字教學從語文教學中獨立出來。

2.配備專職教師，注重教師自身素質的提高

學生的成長離不開教師的引導，一個好的教師對于激發學生的學習興趣、發揮學生的主觀創造性都是非常重要的。在我國農村教學實踐中，由于缺乏專職的漢字教學老師，僅僅依靠語文老師在語文課上對學生傳授漢字書寫的知識存在很大的弊端。因此，在農村小學中配置專門的漢字授課教師迫在眉睫。

當然，在配備專職漢字授課教師的時候，我們更應當注重老師自身素質的提高，只有教師的字寫的規范美觀了，才能正確積極的去引導學生，才更有說服力。因此，學校要建立一個長效的機制，通過開展培訓課程、書法比賽、授課考核等方式去不斷激勵教師自身素質的提高。