小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向有效教學(xué)初探

金麗麗

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)和落實(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高。“位置與方向”作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，也將面臨重要的挑戰(zhàn)。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，積極地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。下面，本文對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”的教學(xué)，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 位置與方向 教學(xué)方法

位置是一個(gè)無(wú)法定義的基本概念，而只能被描述，比如我們可以建立一個(gè)坐標(biāo)系，用位置坐標(biāo)來(lái)表示來(lái)描述質(zhì)點(diǎn)的位置。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)位置與方向，可以幫助學(xué)生提升分辨方向的能力，對(duì)學(xué)生小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，還有今后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助和影響。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂不感興趣等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以，需要得到進(jìn)一步的提升和改善。[1]

一、明確教學(xué)目標(biāo)——提升教學(xué)效果

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的主導(dǎo)思想，老師要按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)基礎(chǔ)的保證，教學(xué)目標(biāo)不僅包括教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方法。隨著新課改的落實(shí)，要求轉(zhuǎn)變以老師為主體的教學(xué)地位，在教學(xué)中要明確學(xué)生的地位，把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)目標(biāo)不能只是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注重實(shí)際應(yīng)用能力目標(biāo)、教學(xué)情感目標(biāo)。要從多方面出發(fā)制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)新課改的要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]

例如：在《位置與方向》教學(xué)中，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北。本節(jié)課老師首先要制定知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。然后設(shè)置技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）、使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在方向的能力。（二）、使學(xué)生能用所學(xué)的方向知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。左后設(shè)置情感教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。綜上所述，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的制定，不僅給數(shù)學(xué)老師提供了清晰的教學(xué)思路，還有效的提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、實(shí)施課堂提問(wèn)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分老師都是自導(dǎo)自演的狀態(tài)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，學(xué)生容易注意力不集中，如果課上老師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生很容易“掉隊(duì)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要采用靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如可以采用提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在提問(wèn)的時(shí)候，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，和數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，進(jìn)行合理有效的提問(wèn)。

例如：在《位置與方向》教學(xué)中，老師可以采用提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，老師給出一份材料：以學(xué)校為中心，教學(xué)樓、操場(chǎng)、辦公樓都位于學(xué)校的哪個(gè)方向？設(shè)置這個(gè)問(wèn)題的意圖是，學(xué)生本來(lái)就有一定的基礎(chǔ)，他們知道用前、后、左、右來(lái)描述位置的關(guān)系，這樣他們會(huì)產(chǎn)生探索新知識(shí)的興趣。設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生可以直觀的看到。小學(xué)階段的學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)提問(wèn)的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)建教學(xué)情境——豐富教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是提升教學(xué)的重要途徑，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的傳授，忽略了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣單一的教學(xué)方法，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。有效的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、提高其數(shù)學(xué)修養(yǎng)都有積極的作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。

例如：在《位置與方向》教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境。首先老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)同學(xué)站在中間不動(dòng)，其余的四個(gè)同學(xué)分別站在這個(gè)同學(xué)的前后左右。然后請(qǐng)中間的同學(xué)記住現(xiàn)在四個(gè)人的位置，下面老師要求四個(gè)同學(xué)互換位置，再讓中間的同學(xué)分辨四個(gè)學(xué)生的位置和所在的方向。小學(xué)階段的學(xué)生大都喜歡游戲，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

綜上所述，想要提升數(shù)學(xué)位置與方向的教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)老師要明確教學(xué)目標(biāo)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。然后，要注重實(shí)施有效的課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。最后，要善于創(chuàng)建教學(xué)情境，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍秀桃.小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：82.

[2]李松紅.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[A]..教育理論研究（第一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.