基于游戲精神的幼兒園紙藝特色課程開發實踐研究

祁小萍

摘 要：所謂紙藝活動，指的是通過對紙進行折，畫，剪等活動，是一種通過游戲進行的一種特色課程。這門課程具有極高的教育價值，在幼兒園多多開展紙藝課程，不僅可以培養幼兒的動手能力，同時還能提升幼兒對周邊事物的觀察能力，加強幼兒的專注力。而幼兒由于年齡較小并好動的性格，游戲是其最習慣的活動方法，因此，筆者將游戲精神和紙藝特色課程相結合，可讓幼兒在我園的學習過程中在一個輕松的游戲氛圍中感受紙藝的魅力，保證課程的順利開展。

關鍵詞：游戲精神 紙藝特色課程 開發實踐

引言

紙藝是在我國悠久的歷史文化中特色的藝術形式。而幼兒園是幼兒整個人生中教育的基礎階段，對幼兒未來的發展有著極其重要的意義。因此，在幼兒園開展特色紙藝課程，可讓幼兒在課程進行的過程中，提升其審美能力和創造性思維。而將游戲精神貫穿于整個紙藝特色課堂的過程中，就是基于游戲的精神，達到促進幼兒全面發展的目的。因此，基于游戲精神的幼兒園紙藝特色課程，應該“以樂為主”，注重對幼兒相關能力的培養，不能一味的重視技能，圈進幼兒的創造能力。[1]

一、選擇趣味內容，培養幼兒動手能力

幼兒園的兒童年齡多數在3～6歲之間，而紙藝課程具有一定的復雜性，要在進行紙藝造型的過程中要用到多種工具和不同的技巧，因此，對年齡較小的幼兒來說具有一定的困難。所以，要在復雜的紙藝課程中維持兒童的學習興趣，首先在內容的選擇上要保持趣味性并融入游戲精神，同時結合幼兒的愛好點，同時更加貼近幼兒的日常生活，以主題的方式呈現課程內容，引導幼兒的關注力。

例如，很多幼兒喜歡小動物如小兔子，青蛙等等，那教師可組織以小動物為主題的特色紙藝課程，讓幼兒以日常生活中觀察到的小動物作為課程內容，充分的發揮自身的想象力折剪出青蛙，小兔子等日常生活中的可愛動物形象。在幼兒完成作品后還可以組織幼兒扮演作品中的小動物進行游戲，這樣不僅培養了幼兒的動手能力，讓幼兒在平凡中發現趣味，還可以提升幼兒對日常生活中的觀察力。促進幼兒的全面發展。[2]

二、和其他領域元素相結合，激發幼兒的創造性思維

在《幼兒學習發展指南中》明確指出，幼兒的發展不僅是單方面的發展，而是一個整體，要重視領域之間的相互結合和滲透。因此，在幼兒特色紙藝課程開展的過程中，教師不應該單單局限于趣味性和游戲精神，還應該注重課程中的教育意義。要在課程設計中與其他領域的元素相結合，同時分清主次重點，讓特色紙藝課程多元化的開展。

大部分幼兒都喜歡聽家長和教師講述童話故事，教師可以設計以童話故事為主題的紙藝課程，讓幼兒剪出童話故事中的花草，樹木或人物使用的工具等等。同時不忘穿插童話故事中的教育意義，例如灰姑娘的故事，可將幼兒分成兩組，由于男孩子活波好動的性格讓其折剪王子騎得馬等等，讓心思細膩的女孩子折剪小動物花草樹木等。給幼兒講解故事的過程中可教育幼兒，灰姑娘之所以可以遇到王子是因為一直保持著一顆善良的心，不忘故事中所體現的教育意義。多領域因素的融合可不斷 激發幼兒的創造性思維能力。

三、創設游戲情景，讓幼兒對紙藝課程充滿興趣

很多幼兒都對幼兒園的學習有一定的抵觸情緒，筆者通過調查發現，這種抵觸情緒并不是來源于幼兒園本身，而是因為幼兒園枯噪乏味的文化課程。若幼兒園在包括紙藝課程在內的各種課程中創設游戲情景，不僅可以激發幼兒的學習興趣，還可以減少其抵觸情緒。很多幼兒因年齡較小的原因更加偏愛色彩鮮艷的元素，因此，教師和根據幼兒的這一特點創設顏色鮮艷的游戲情景在紙藝課堂中，例如很多幼兒喜歡觀看的動畫片喜洋洋和灰太狼，熊出沒等等。讓幼兒在課堂上進行喜洋洋和熊大熊二等動畫片中任務的剪紙圖畫活動，在幼兒完成之后可利用多媒體等現代教學設備營造一種森林的情境，組織幼兒扮演動畫片中的角色進行互動游戲活動，盡可能減低其抵觸情緒，讓幼兒對紙藝課程充滿興趣。

四、建立富有童心的評價平臺，培養幼兒合作能力

評價對幼兒的身心發展有著一定程度的積極作用，它可以促進幼兒對自身有著更加客觀的認知，讓幼兒得到更好的發展。在幼兒園紙藝特色課堂中，教師可建立一個富有同學的評價平臺，讓幼兒在教學活動中對自我，同學和教師進行評價，可對幼兒的合作能力進行培養，改掉很多幼兒以自我為中心的不良習慣。但是，雖然評價的過程是幼兒自我認知的一個過程，要注意的是不要給幼兒施加壓力，要以輕松和趣味性為基礎進行整個評價過程。[3]

一個完善的評價平臺主要分為三個部分，分別是幼兒的自我評價，幼兒之間的互相評價和教師對幼兒的評價。教師要以童趣的眼光看待幼兒的紙藝作品，在評價過程中運用趣味性游戲的方式。例如，在幼兒園進行折紙課程小小扇子中，教師可組織幼兒一起進行鑒賞大師的游戲，將所有幼兒的作品排列在一起，讓每個幼兒發表自己的觀點，說明自己喜歡那個紙藝造型和喜歡的原因。教師可在幼兒發表自身觀點的同時穿插一些想法，讓幼兒得到成長，同時也培養了幼兒的合作能力。[4]

結語

綜上所述，在以游戲精神為基礎的幼兒園紙藝特色課程的開展進行中，教師要做到游戲和教學并重，真正的將游戲精神貫穿于整個教學過程中，真正實現“尊重幼兒自主化，個體化”。與此同時，在選擇課堂內容時要結合幼兒的成長規律和興趣愛好，用貼近生活的內容激發幼兒的興趣。培養幼兒的創造性思維和想象力。幼兒園特色紙藝課程在未來還需要我們不斷的進行探索的開發，讓其真正的成為全面提升幼兒能力的舞臺。

參考文獻

[1]徐云波.游戲精神驅動下幼兒園紙藝特色課程開發實踐研究[J].快樂閱讀，2015.

[2]薛霞萍.快樂體驗快樂成長——游戲精神驅動下幼兒園紙藝課程建設的實踐探索[J].作文成功之路（下），2015.

[3]曹麗君，周靜.整合教育在幼兒紙藝特色活動中的實踐探索[J].小學科學（教師版）.2015.

[4]李繼梅，馮曉霞《3～6歲兒童學習與發展指南》.解讀[M].人們教育出版社.2013.