淺談如何做好高三班主任工作

張臣剛

【摘要】進(jìn)入高三后，學(xué)生相對(duì)以前的兩年，成熟了許多，對(duì)人生、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等問題有了自己的獨(dú)立見解。人生觀、世界觀正在逐步形成，抽象思維能力有很大發(fā)展。面臨高考，學(xué)生有明顯的緊迫感，開始考慮自己的未來。因此高三學(xué)生的思想相對(duì)以前來說更加復(fù)雜，作為班主任壓力和責(zé)任更大。

【關(guān)鍵詞】高三 ?高考 ?班主任

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0207-02

作為一名高三班主任，就平日工作中的幾點(diǎn)小感悟與各位同仁分享一下。

一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，樹立目標(biāo)

如何引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)考試，成為我工作的重中之重，我首先讓學(xué)生清晰和強(qiáng)化自己的升大動(dòng)機(jī)，因?yàn)榉彩聞?dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，成功的欲望越強(qiáng)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在日常的學(xué)習(xí)中較充分地自主地發(fā)揮他們的潛力，人的潛力是無窮盡的，我們要相信學(xué)生是能夠創(chuàng)造奇跡的。所以基于以上考慮，我在與學(xué)生作好較充分的溝通后，要求每個(gè)學(xué)生寫出升大的至少十大理由，理由越具體生動(dòng)越好，同時(shí)，我邀請(qǐng)上屆畢業(yè)的學(xué)生回到班里，開了兩節(jié)記者招待會(huì)式的班會(huì)，讓學(xué)生向他們自由發(fā)問，通過他們繪聲繪色的回答，學(xué)生能夠去具體地憧憬自己未來的大學(xué)生活。

二、管理到位，創(chuàng)建和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍

作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，當(dāng)具備奉獻(xiàn)精神，遵循“恒心、耐心、細(xì)心”的工作原則，盡力感知學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生以健康、飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

首先，班主任應(yīng)與學(xué)生建立起相互關(guān)心、相互信任的情感基礎(chǔ)。高三學(xué)生既是成年人也是孩子。他們有豐富的情感，有獨(dú)立的思維方式，但敏感是他們共同的特征。作為班主任，在和他們的朝夕相處中，必須拋棄“警察與小偷”的師生關(guān)系認(rèn)識(shí)，根除“監(jiān)視和反監(jiān)視”的行為方式，用心去感受他們的“悲”與“歡”，用情去感染他們的“思”與“行”，讓師生間充滿著真情和知心，讓信任成為師生間的聯(lián)系紐帶。

其次，班主任應(yīng)重視班委建設(shè)。建立起一個(gè)負(fù)責(zé)、權(quán)威、高效的班委，這是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的一個(gè)重要舉措。在組建中，摒棄委任制，讓學(xué)生自己選出一個(gè)真正負(fù)責(zé)、權(quán)威的班委，自覺地遵守班規(guī)班紀(jì)，學(xué)生在自我約束、自我管理中不斷進(jìn)步。

再次，班主任要有大局觀念，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。作為班主任，應(yīng)重視時(shí)間的利用效率。針對(duì)學(xué)生情況引導(dǎo)他們有效地利用好后期每一分鐘，以利于“補(bǔ)差”及“提分”，使每個(gè)學(xué)生均能在有限的時(shí)間里達(dá)到學(xué)業(yè)成績(jī)的迅速提高。當(dāng)然，班主任與任課老師應(yīng)充分協(xié)調(diào)，達(dá)成共識(shí)，以避免出現(xiàn)時(shí)間利用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

三、科學(xué)定位，給每位學(xué)生成功的希望

“望生成龍”是每一位老師的希望和追求，也是高三所有任課老師工作的原動(dòng)力。但高三后期易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，后進(jìn)生眼看高考無望，甚至出現(xiàn)了惡作劇的行為。面對(duì)這一殘酷的現(xiàn)實(shí)，我多次找這些同學(xué)談話，并在心里給他們分類：一是升學(xué)無望型——自感曾努力過，但離希望越來越遠(yuǎn)，遂產(chǎn)生絕望;二是叛逆型——因與班主任、任課老師、家長(zhǎng)得不到良好的溝通而產(chǎn)生逆反心理;還有一類是“得過且過型”。經(jīng)過仔細(xì)分析原因，我發(fā)現(xiàn)：一是不現(xiàn)實(shí)或過高的期望值挫傷了他們學(xué)習(xí)的興趣：二是師生心理溝通上出現(xiàn)了問題。要解決問題，老師必須給每一個(gè)學(xué)生正確定位，使他們看到成功的曙光。

首先，給每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上科學(xué)定位，摒棄唯分?jǐn)?shù)論。學(xué)生之間性格、學(xué)習(xí)能力、情感、感受等方面各不相同，反映在對(duì)知識(shí)的感知能力、鞏固能力及應(yīng)用能力上也不一樣。給每一位學(xué)生定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，讓他們跳一下就能夠得著。

其次，教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)合格的“社會(huì)人”，這就決定著教育的另一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)——德育至關(guān)重要。班主任不能“只見分?jǐn)?shù)，不見其它”，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，要努力將每位學(xué)生培養(yǎng)成具有民族氣節(jié)、擁有愛國(guó)情操和樂于奉獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)秀人才。

再次，班主任要加強(qiáng)與任課老師的溝通，促使其在制定目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃、操作教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)有個(gè)科學(xué)定位。為此，班主任應(yīng)及時(shí)向任課老師介紹學(xué)生現(xiàn)狀，使任課老師及時(shí)了解學(xué)生的能力層次，從而制定出貼近學(xué)生實(shí)際的授課計(jì)劃，講授學(xué)生可接受的內(nèi)容，努力做到“師有所授，學(xué)有所獲”，使學(xué)生體驗(yàn)到“天天有進(jìn)步，日日有目標(biāo)”。

總之，通過這樣的“三定位”，使學(xué)生有了學(xué)的奔頭，領(lǐng)略到每一點(diǎn)進(jìn)步的喜悅，也使教師有了充實(shí)感和成就感，從而弱化了班主任工作的難度。

總之，班主任工作是一項(xiàng)瑣碎的工作，在高三這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的管理中，只要班主任本著以人為本，本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的原則，想學(xué)生所想，注重學(xué)生健康心理的發(fā)展，與學(xué)生建立起相互關(guān)心、相互信任的師生關(guān)系，用真心、真誠(chéng)、耐心換取學(xué)生的信任、理解與配合，那么高三時(shí)期的管理工作就不再難、不再累了。