地理學科素養培養視角下的高中區域地理有效教學策略

張青松

【摘要】在地理學科中，區域性知識的教學十分關鍵，教師務必要重視區域地理教育。通過加強區域地理的教學，提高學生的學科素養以及實際應用能力。基于此，本文先是簡單的分析了地理學科素養的重要性，然后研究了區域地理的教學策略。通過提高區域地理教學有效性，讓學生學科素養得到有針對性的培養，切實提高學生的能力和素質。

【關鍵詞】地理學科素養 ?高中 ?區域地理 ?教學策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0186-01

引言

隨著高考對地理學科的考查重點不斷變化，題目中關于區域地理以及人文地理知識的考查不斷增多，更加重視對高中生掌握區域地理規律以及特征的情況進行考查。因此，教師必須要重視提高學生對區域地理的掌握水平，需要提高學生的應用能力，幫助學生提高地理學科素養。

一、地理學科素養的重要性

在高中階段，地理學科的學習難度相對較大，在教學過程中受到諸多因素的影響，很難保證教學活動取得良好的效果，不僅需要具備良好的想象力，更需要具備地理理論知識，需要學生通過自身讀圖能力的提高，得到實踐能力的訓練。為了幫助學生可以在有限時間內獲得更好的學習效果，教師要采取有效的教學策略，讓學生更牢固的記憶地理知識，能夠具備更好的應用能力。在教學過程中，學生地理應用能力的提高需要教師重視培養學生的地理學科素養，只有給予足夠的重視，才能幫助學生具備高水平的素質能力。所謂學科素養，包括學生在地理知識的長期學習中，形成的學習方法、學習能力、地理情感以及學習意識等，是學生需要具備的處理地理問題的重要素質能力[1]。學生具備了一定的學科素養之后，才能對地理原理和地理知識進行合理應用，才能從地理的角度了解世界，應用地理思想解決問題。

隨著經濟朝向全球化的方向發展，地理學科在社會中起到的作用越來越重要，學生只有具備了地理學科素養，才能對國際形勢、我國國情以及變化規律形成更清晰的認知，才能更加準確的了解國家和地區之間的關系。因此教師通過課堂教學對學生學科素養進行培養，能夠端正學生看待事物的觀念。對學生地理學科素養的培養有利于推動社會各個行業的發展，讓學生在未來的發展中，能夠憑借自己的地理素養得到更好的個人發展。

二、地理學科素養培養視角下的高中區域地理的有效教學策略

（一）使用情境式教學方法

在區域地理教學中，通過創設教學情境，在區域地理教學的基礎之上，對創設的情境進行模擬，通過帶領著學生進入到和教學內容有著緊密聯系的場景，學生進入到良好的氛圍，能夠產生直接有效的情感體驗，更加快速的掌握區域地理知識。在課堂教學中，教師需要合理使用地理圖像，通過圖像的應用讓學生了解地理事物之間存在的差異，包括形象和觀念的差異，通過情景的創設，能夠更深入的掌握地理知識，讓學生學習的興趣得到有效激發，更主動的學習讀圖和分析圖，主動學習地理知識。當前高中區域地理的教學中，學生只是以簡單的目的進行讀圖，地理知識和圖像沒有辦法得到有效的遷移。因此培養地理學科素養，就需要培養學生遷移知識的能力，重視學生靈活應用地理知識的能力。例如：在教學“東南亞”相關地理知識的時候，教師需要從學生分析地圖的能力著手，引導學生將東南亞地區地圖放在整體中進行分析，通過整體地圖去分析局部地圖，讓學生分析地圖的能力得到培養。這樣學生更容易學會地理規律和知識，提升學生的實際能力以及地理學科素養。

（二）使用對比式教學方法

在實際教學中，區域地理知識的教學可以通過對比教學的方法實現有效教學，對比法的應用能夠讓學生找到不同區域地理知識的共性和差異，更有效的幫助學生學習到地理知識。地理教師可以使用空白表格的方法幫助學生可以更加深刻的記憶地理知識。一般情況下，對相同時間里不同區域之間的異同，可以使用橫向對比的方法。對相同區域不同時間的情況，可以使用縱向對比的方法。例如：在教學美國田納西河相關地理知識的時候，可以對比我國長江流域的地理知識。通過這樣的對比教學，讓學生可以更加清晰的了解開發流域的要點，在分析兩者之間異同點的基礎上，對兩個區域的地理知識得到更清晰的記憶。在對比之下，學生能夠準確把握兩者的相同點在于都屬于亞熱帶季風氣候，降水量都比較大。不同點在于兩者氣候存在很大差異，降水季節也有明顯的差異。通過這樣的對比，教師可以引導學生思考分析氣候產生原因，幫助學生更加全面的了解區域氣候條件以及特征。

（三）有效的使用復習策略

在區域地理教學中，教師需要使用有效的復習策略，需要通過復習幫助學生鞏固地理知識，讓學生可以提高地理學科素養。在復習過程中，教師需要以整體視角幫助學生進行區域地理知識的復習，要關注區域地理的可持續發展。在復習過程中，教師要注意融入和社會熱點相關聯系，需要讓學生可以將自己在課堂上學到的知識可以融入到社會應用中。通過和社會熱點、實際應用的結合，讓學生運用地理知識看待社會熱點問題，提升地理知識實際應用能力，讓地理學科素養得到培養。最關鍵的是，教師需要重視培養學生提煉方法，舉一反三的應用能力[2]。例如：教師在教學中需要結合我國城市化這一熱點問題，通過和熱點問題的結合，讓學生能夠將自己學習的地理知識應用在生活問題上。在教學中，教師要注意對學生思路的引導，讓學生可以透過地理知識形成地理思維。如教學西北地理知識的時候，教師需要結合社會熱點問題，引導學生以發展的眼光去看待，以西北地理優勢研究對西北的治理，對學生進行引導，嘗試提出治理西北荒漠化的建議。在這個過程中，教師要引導學生以可持續發展的眼光，從整體上看待地理知識，從而培養學生學科素養。

結論：綜上所述，基于對學生地理學科素養重要性的認識，本文從培養地理學科素養角度出發提出了區域地理教學的有效策略，教師可以通過情景式、對比式的教學方法，使用有效的復習策略，對學生展開教學。通過使用有效的教學策略，讓學生在深入掌握地理知識的基礎上，得到學科素養的培養。

參考文獻：

[1]李頻川.高中區域地理復習課引入互動式導學案的探索——高三區域地理一輪復習思考[J].名師在線，2018（06）：23-24.

[2]陳詩吉.學科素養視域下高中地理概念的教學路徑——以人教版必修1中的“太陽輻射”為例[J].中學地理教學參考，2018（03）：49-51.