新課改下小學英語生活化教學探析

徐娟

【摘要】英語作為一門必學的語言學科，以往的方式往往會使學生對其失去學習的興趣，教師應該營造一個寬松、舒適的環境，如一些真實的英語對話情境，全面調動學生學習英語的積極性，營造一個良好的語言環境是提升學習英語的必備基礎。做好基礎，可以為小學英語教學課堂減少一些問題。本文主要闡述了小學英語生活化教學的概念與意義。和新課改后的教學策略，為實行新課改后小學英語質量的提升，做一些參考與借鑒。

【關鍵詞】新課改 ?生活化的教學 ?小學英語

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0112-01

引言

當今是個發展迅速的時代，在這樣的生活狀況下。學習就顯得尤為重要。隨著世界多極化，全球經濟化貿易發展，多種語言的學習就變得更為重要。英語作為世界通用語言尤為重要，英語在生活中的運用非常廣泛，學習英語，更重要的是日常生活中的學習，將英語生活化，更能提高學生學習的興趣。

1.生活化教學的概念與作用

英語作為我國發展的另一種語言。它的改革進程不斷前進，對于新課改下的小學英語的生活化這一方面做出了很多研究，生活化的英語教學這一研究引起了世界很多有關人士的關注。從生活化定義這方面來看，它主要是培養學生的技能和知識。一些人生的價值觀等一些方面。在課堂多做一些游戲。如創造一個真人模擬的對話情境，編造成一些英語歌曲和尋找一些英語圖片來提高學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，在活動中，教師應當尊重學生，然后在教學的過程中培養學生的思維創造性，注重與學生的溝通與交流。

對于小學英語新課改后生活化的實踐。他可以給教師帶來教學方便，也可以讓學生本身受到一些好處，來提高學習的效率。比如實行生活化的教學，它可以激發學生的學習動機，可以提高學生對學習的積極性。在日常生活中，可以讓學生用簡單的英語去交流，比如見面可以用英語說“Hello”然后讓他們在生活中接觸英語多體驗英語生活，拋開一成不變的教學方法，讓學生主動地去參與到學習中，也可提高學生的語言能力。

2.小學英語與生活化教學的契合與優勢

小學英語生活化的教學也是不斷課改學習的成果，據國外研究成果表示，在日常生活中的學習更為重要。就拿相同的一個單詞來說，課堂上老師用傳統的教學方式來教就很不容易被記住，而運用在實際生活中，記得就十分容易，而且非常有效。老師教的單詞往往不是忘記漢語就是單詞記不全，而在生活中記得單詞就十分的高效。因為學生往往是把實物口語化了。總的來說就是生活化。這樣的學習十分的有效。

3.新課改下小學英語生活化教學策略

3.1運用教材內容演繹日常生活情景

英語課程中的教材過于單一、死板，不太適合提高學生學習的興趣。教學內容可根據小學生的日常生活去學習，這樣更容易被學生所接受。比如剛學到有關蔬菜、水果食物方面的知識，可以讓學生將自己一天吃到過的食物自己組織英語語言向同學介紹自己一天吃了什么東西，向同學提些建議多吃什么有好處，或者三年級老師要教學生英語數字時，可以讓學生英語說自己爸爸媽媽的手機號碼，貼近生活從而讓他們學得更快，教師每天可多搜集一些新聞或者新的網絡語言教學。比如在教學課程中。會出現一些句型“My name is…”“It？蒺s time to…”對于先者這樣的句型，讓學生直接背誦會增加學生的厭煩感。可以讓兩個學生一組介紹一下彼此的姓名。然而，也可借鑒別國的禮節去交往，然后介紹自己。對于后者，句型可以讓學生套用句型來表達自己的生活“It？蒺s time to go to home”“It？蒺s time to do morning exercises”在教學時，為了使學生對各門課程的英語叫法更加深刻，可以將各門課程用英語寫出來，并將各門課程老師的名字與對應的用英語寫出來的學科連線，也可再融入一些游戲，讓學生提起對學習的興趣。

3.2創設生活情境，營造生活化課堂

為了拉近英語學生之間的距離，然后生活化教學成為了主要的目的。為了更好的提起學生對學習英語的興趣，然后創設生活情境營建生活化課堂。教師在教學的過程中可以圍繞這個教材展開一些游戲或者是辯論賽，然后將生活與學習相結合，使學生更容易接受。例如，也可以開展一個show time的活動，比如展示一些自己的作文作品或者是展示一些自己的衣服設計，然后用英語語言闡述一些理由，從中學到“I ?like”“Do you like”句型等句式來開展一些交流。也可以根據自己的實際情況，說自己所喜歡的顏色、動物或者是自己所喜歡的運動并說一下你為什么會喜歡……可通過這些內容用英語來去展示自己。然后在英語的課堂中感受到樂趣。也可通過一些cosplay，英語的詞語接龍游戲。然后將游戲更好的融入課堂中。學生更加主動積極的去投入課堂學習中。為英語課堂中增加一些興趣，提高學習效率。

3.3實現課后作業的生活化設置

課后作業，顧名思義，是學生在課后對自己所學的知識進行溫習，所做的一些練習題。它的目的主要是在于鞏固提升課堂的一些教學內容，很多的老師在布置作業時都會一如既往的是布置一些練習題或者卷子，這樣會使學生厭煩做作業。漸漸地讓他失去了學習的興趣，所以現在提倡課后作業生活化，讓作業與生活融合，使學生對于做作業充滿激情，然后自己想做，從而更好，更容易地把握了知識。教師也可利用學生一些天然的興趣，比如對于顏色的敏感，喜歡去圖畫，將一些語言和畫結合。可以抽象的做幅畫，然后加深知識。例如在英語教材中會有。“This is my family”，對于我的一家可以讓小孩抽象的畫出家人，然后可以向別的同學和老師介紹“This is my mother”“This is my father”，這樣的課后作業會使學生對知識形成更深的印象。

3.4架起學校與生活的橋梁，營造生活氛圍

根據目前國情來看，我國的英語語言方面學習效率很低，是因為我國專至于課堂上的教材太過于單一，死板，缺乏一些生活化的氛圍與環境，因此大多數學生不能學以致用，腦袋里只有一些概念性的知識，和別人卻不知道如何交流，面對國外的學習方法，我國也開始倡導環境和語境的運用，然而，在校也可以運用，可以將一些英文標識根據所處的環境來猜出標志的含義。比如在圖書館時設置Don？蒺t shout！在一些公共場合設置No ?talking大聲喧嘩，或者在一些學校的池塘邊標有Dangerous.危險等標志。在這些英語的氛圍中。讓學生感受到英語就在自己身邊。學校與生活之間對于學生的學習密不可分，然后在生活與學校之間架起良好的橋梁，雙方面營造生活化氛圍，進行“活教育”，校園生活化，教學方式生活化，活動生活化，然后可提高學生學習英語的積極性，也可開發并培養學生的思維能力，也可以為以后學習英語打一個好的基礎。

4.結語

根據全文，在以后的教學中多運用身邊的事例去舉例和創造情景貼近生活，讓學生更容易接受這門課程，并對它提起興趣，實行“活教育”，這樣不僅可以促進老師與學生之間的情誼，也可讓學生更好的學習英語，盡量多給學生一些角色模擬對象。營造一個與生活密切相關的課堂情景來提高學生的學習效率，也能夠在日常生活中運用英語。

參考文獻：

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