在游戲中開展小學語文閱讀教學的有效策略研究

【摘要】在素質教育的背景下，小學階段的教學基本理念應有趣且能激發小學生對知識探究的欲望。在日常的教學活動中教師應通過更符合小學階段學生學習規律以及認知規律的方式來進行教學活動。實踐證明，對于小學階段的孩子來講，在游戲中開展教學是可以充分激發起學生學習興趣的方式。因此，在教學中教師應該注重教學的游戲化。例如在對小學生進行語文閱讀教學時，可以采用游戲的方式來提升小學生學習效率和質量、激發學生對語文閱讀學習的興趣，引導學生去主動的探索。基于此，本論文重點對在游戲中開展小學語文閱讀教學的有效策略進行探究。

【關鍵詞】游戲 ?小學語文 ?閱讀教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0101-01

一、在游戲中開展小學語文閱讀教學的重要性

對于小學階段的學生來講，正是塑造正確價值觀、增長知識的重要階段，在這個階段讓學生多閱讀一些有益于他們身心健康的閱讀材料是尤為重要的。進行語文閱讀教學，很多的閱讀內容不僅僅只是一些字面上的文字，更多的是要透過表面的問題來表達的一種價值觀和讓學生去讀懂的一些人生道理。因此在小學語文階段的閱讀教學中都會安排學生讀一些讀物。但是同時也有一個問題存在，即小學階段的學生因為年紀還比較小，學習的觀念和意識還不夠強，他們愿意去看閱讀材料多數都是處于對閱讀中所講故事的短暫的好奇心，一般簡單翻看過一遍后就不再閱讀，這樣以來，對閱讀內容的理解就會比較淺，無法認真去領悟閱讀材料中背后的道理。而游戲作為比較能吸引小學階段學生的重要方式，與閱讀教學結合起來以后，既可以吸引小學生的注意力，提高他們閱讀興趣，同時也能大大改善教學成果，因此，利用游戲的形式開展小學語文閱讀教學是尤為重要的。

二、在游戲中開展小學語文閱讀教學的有效策略

（一）利用表演游戲的形式，讓學生在“演中讀”

小學階段的學生是最善于模仿的，也是最熱愛模仿的，例如在平時的交流中，他們說的某些話語會故意去模仿爸爸媽媽的說話方式或者是動畫片中人物的對話交流。因此，我們完全可以利用學生熱愛模仿的這一特點，將閱讀文本中的故事讓學生“演出來”，從而實現在“演中讀”。這樣一來，不僅僅滿足了學生對模仿的好奇心，同時也可以更加深刻的領悟到閱讀材料中更深一層次的內涵。

例如在閱讀文本中的《丑小鴨》這個故事的時候，我們從文本中閱讀到的信息就只有一個很丑的小鴨子，所有人都不喜歡它，但是它自己并沒有放棄自己，而是通過自己的努力變成了一只白條鵝。學生閱讀完后，最多只能可以感悟到小鴨子很努力，通過努力變成了一個美麗的白天鵝等之類的信息，學生并沒有深刻感悟到小鴨子通過自己不懈的努力而改變了自己的命運。因此，我們可以設計一個表演環節，讓學生根據閱讀文本中的情節來做丑小鴨和丑小鴨家人的扮演。而丑小鴨通過何種努力變成了白天鵝的環節可以由學生自己發揮想象去設計這個環節。這樣以來，學生不僅僅對丑小鴨努力的過程有更深的感悟，同時也對“經過重重磨難，努力過以后就可以取得成功”這一道理會有更深刻的感悟。

（二）利用美術游戲的形式，讓學生“畫中讀”

繪畫也是小學階段的學生比較喜歡的一種描述世界的方式，在他們看來，繪畫可以通過手里的筆將這個世界上的任何事物描述得多姿多彩，所以很多孩子對于美術還有非常有興趣的。而我們在閱讀文本中不難發現，很多益智類教學的故事都可以通過美術的形式來讓學生有更深刻的感悟。將一些抽象的理念通過美術繪畫的方式更容易理解到閱讀材料中的概念。

例如在閱讀《小黃和小藍》的時候，講述了小黃和小藍是一對好朋友，每天在一起上課、做游戲，然后融合在一起變成了“綠”的故事。如果單純的只是把這個故事講出來，并不能讓學生感悟到有什么知識或者內涵可以學習到。如果通過美術繪畫的形式，就可以讓學生更進一步的領悟到故事中所蘊含的知識。比如可以讓學生帶畫筆和畫紙來課堂，按照故事中所說的將黃和藍結合在一起，讓學生自己去看顏色的變化，然后學生就會更加深刻的感悟到為什么黃和藍在一起會變綠色。

（三）利用音樂游戲的形式，讓學生“聽中讀”

音樂相對于閱讀文本上的故事來講，會更加有律動感，更加能激發小學階段孩子的想象力。“邊唱邊學”對于小學階段的孩子來講也是非常好的一種教學方式。很多故事不僅僅在閱讀文章中是以文字形式描述出來的，同時也有很多閱讀材料已編輯成了兒歌的形式。

例如“王小二放牛郎”，在語文閱讀中是以故事的形式呈現出來的。這個故事如果僅僅給小學階段的孩子讀一遍，過幾天他們可能就會對故事沒什么印象了。但是“王小二放牛郎”同時也有歌曲的形式可以讓孩子們去學唱，兒歌會更容易讓孩子們在日常生活中哼唱，哼唱的過程其實就是加深對歌詞內容記憶的一個過程。這個歌詞如果孩子們經常去哼唱，就會加深對抗日英雄的英雄主義精神”的印象，更加珍惜現在得來不易的幸福生活，領悟到更深層次的閱讀材料中故事的含義。

（四）利用體育游戲的形式，讓學生“動中讀”

對于小學階段的孩子來說，如果只讓他們坐下來讀閱讀的文本，短時間內孩子們可能會出于對故事情節的吸引而去讀閱讀材料，但是如果時間一長，孩子們就會覺得枯燥乏味，然后無法達到理想的教學效果。因此教師在閱讀教學中可以選擇更加符合該階段學生本性的教學，采用動靜結合的方式，讓小學生們在動中讀，通過體育游戲的方式來讀文章。

三、小結

利用游戲的形式開展小學語文閱讀教學是尤為重要的。在游戲中開展語文閱讀教學的有效策略可以利用這四種，即：表演游戲的形式、美術游戲的形式、音樂游戲的形式、體育游戲的形式，希望可以使小學生們在游戲中對閱讀有更深層次的理解，同時也能感受到閱讀的快樂。當然，教師還應該關注學生參與游戲的積極性、在游戲過程中的紀律性、團隊合作精神等，以規范學生的行為，使學生的綜合素養得到提升。

參考文獻：

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[2]馬永娟.游戲教學在小學語文閱讀課中的運用[J]. 基礎教育研究，2017（6）：60.

[3]趙敏.如何在小學語文課堂中開展游戲化教學[J]. 華夏教師， 2017（6）：73.

作者簡介：

張玉芳（1966.4.2-），女，漢族，江蘇省淮安市人。德育主任。小學語文一級教師，大專學歷，研究方向：小學語文。