基于“互聯網+”背景下小學教育發展路徑的思考

羅夙淇

【摘要】科學技術水平的提升，使得網絡技術被應用于各個行業之中，尤其是在教育領域，互聯網的出現使得小學教育獲得了再次發展的機會。因此，本文先闡述互聯網的出現豐富了小學課程資源庫，然后分析了如何進行小學教育信息化建設，最后闡述在“互聯網+”背景下，教師如何推動小學教育更好的發展。

【關鍵詞】“互聯網+” ?小學教育 ?發展路徑

【中圖分類號】G434 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0238-02

前言

我國社會不斷地發展進步，學生的素質及文化水平也隨之提高，家長們開始關注孩子的教育問題。在信息化時代中，傳統教育方式已經不能夠滿足學生的需求，因而學校應當將其教育與互聯網進行有效的融合，發展“互聯網+教育”的模式，以此提升我國小學教育水平，推動我國教育事業可持續發展。

一、發揮互聯網作用，完善小學課程資源庫

互聯網課程資源庫是指將慕課、翻轉課堂以及微課作為核心的一種網絡視頻教育資源庫。當前，我國已有的互聯網課程資源庫眾多，像是中國微課網、百度傳課、鳳凰微課網等。但是針對小學教育的課程資源庫較少，并且資源庫中的教育資源也較少，視頻課程單一化，缺少反饋評價系統與師生有效交流平臺系統。針對小學微課來說，雖然微課較為短小，并且精悍，但是其具有碎片化特質，在很大程度上，會降低人們認知事物時的整體性與連貫性。所以根據相關知識與視頻編排規律，來完善小學的互聯網課程資源庫是十分重要的。在對小學的互聯網課程資源庫進行完善時，要運用多種理論體系，并激發各個領域人員的工作積極性，同時還要讓研究小學教育的專家、技術研發者以及一線教師等不同主體，從其各自視角對小學教育課程資源庫進行完善[1]。通過多個主體交叉式的完善，不僅能夠豐富互聯網小學教育課程資源，提高有關資源庫的開發水平，同時還能夠讓教師擁有更多的講授經驗，提高其知識理論深度。另外，利用此種方式還能夠為教師自主學習與終身學習打好堅實的基礎。

二、加強小學教育信息化建設

目前，我國小學教育在信息化建設過程中，硬件環境投入與其信息化應用效果之間存在著一定的矛盾，呈現反比狀態。對于現階段已經存在的校園網來說，其正處于閑置狀態，又或是沒有對其進行充分利用。而且對于硬件設置和信息技術進行有效融合的教學課程少之又少，從某種程度上來看，此種課程還處在初級研究層面。由此可見，“互聯網+”背景下的信息技術，宛如向學生和社會公眾進行展示的工具，并沒有實現其最初設定的目標。

為了改善以上局面，學校要大力對教師進行信息技術培訓，讓教師掌握更多的信息技術知識，并將其靈活的運用到小學教育之中。同時教師還要認識到在“互聯網+”背景下信息化課堂和實際課堂之間的差距，從而激發教師自主學習意識，轉變其教學理念。對于教師的培訓可以通過線上、線下結合方式進行。學校可以使用O2O模式以“互聯網+教育”的方式對小學教師進行信息技術培訓，簡單來說就是線上教師進行自主學習、線下聽專家講座。其中線上培訓是以翻轉課堂的方式對教師進行培訓，教師可以利用云平臺學習有關課程知識，并且可以在線與教育專家進行有效溝通;線下講座是專家與教師進行面對面授課，但是此種授課方式區別于傳統方式，傳統面授是真實的面對面，二者能夠接觸的到，而這里的面授是在“互聯網+”教室中進行。另外，接受培訓的教師能夠通過反饋系統反應學生聽課程度，向教育專家提出自己的觀點意見。通過此種方式，能夠使小學教育在“互聯網+”背景下更好的發展。

三、教師要樹立終身學習信念

教師作為教育的主導者，只有樹立終身學習信念，才能夠推動小學教育穩定發展，同時這也是“互聯網+”背景下促進小學教育發展的根本途徑、迎合信息化時代的需要[2]。除此之外，教師樹立終身學習信念也是學習型社會所需，此種社會不但每個人都能夠隨時隨地的學習，而且每個人都善于學習，只有教育引領者不斷地進行學習，汲取新知識，才能夠推動學習型社會更好的發展。因此，在“互聯網+”背景下，小學教師要將終身學習放在自身發展首位，進而促進我國小學教育更好的發展。

結束語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，小學教育發展路徑有發揮互聯網作用，完善小學課程資源庫;加強小學教育信息化建設;教師要樹立終身學習信念。只有做到以上要求，才能夠提升我國小學教育水平，進而推動我國教育事業更好的發展。

參考文獻：

[1]張魁元，尚俊杰.非核心教學社會化：“互聯網+”時代的教學組織結構變革[J].開放教育研究，2018（06）：29-38.

[2]張臣志.新時期小學教育管理改革的重點與路徑探究[J].中國培訓，2016（24）：78.

（指導老師：梅嬌）