軍校學員學習動力激發(fā)機制研究

秦昕昕 劉建寶

【摘要】目前軍校學員普遍存在學歷動力不足，學習激情不夠，對學習創(chuàng)新認識不到位，不重視等情況。軍校學員是國家安全的重要后備役，代表著未來國家最堅固的力量。激發(fā)軍校學員學習動力，引導學員開發(fā)自主學習的興趣是本文探討的重點。文章首先對軍校學員學習狀況現(xiàn)狀進行介紹，然后分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，最后就激發(fā)學員學習動力提出幾點針對性建議。

【關(guān)鍵詞】軍校學員 ?學習動力 ?激發(fā) ?建議

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0201-01

軍校學員是未來我國軍事力量的主力，是軍隊干部的主要來源，是我國富國強兵的期望。作為從應(yīng)試教育走入軍校的年輕學員來說，軍校的軍事化管理一定程度上限制了學員的個性發(fā)展，同時由于畢業(yè)后職業(yè)方向明確，在一定程度上減輕了學員的就業(yè)壓力。在這種雙重因素的作用下，使目前軍校學員產(chǎn)生倦怠、敷衍心理，安于現(xiàn)狀，缺乏學習動力。因此建立一套科學有效的軍校學員學習動力激發(fā)機制對現(xiàn)行軍校學員素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中至關(guān)重要。

一、軍校學員學習現(xiàn)狀

近年來，軍校學員學習問題比較突出。主要表現(xiàn)為不求成績優(yōu)秀只求合格，不重視文化課的學習，課后不認真復習，上課懶散睡覺等。學習只是為了應(yīng)付考試，不求甚解，考試依賴老師考前“劃重點”，往往考完試就忘記所學知識，沒有真正掌握，“考完就忘”是很多軍校學員的常態(tài)。

二、產(chǎn)生學習現(xiàn)狀的原因

首先是學習目標不明確。經(jīng)歷多年應(yīng)試教育進入高校，很多人報考專業(yè)都是追隨社會熱點而報考，對自身專業(yè)領(lǐng)域及未來發(fā)展定位不明確，很多學員不知道自己專業(yè)現(xiàn)在做什么，將來能做什么。而且進入軍校未來就業(yè)定位明確，社會上“讀書就是為了找工作”的思想洗腦導致學員徹底喪失學習動力。

其次是軍校規(guī)章制度的沖擊[1]。軍校實行嚴格的軍事化管理規(guī)章制度，對日常作息，一日三餐，休息外出等日常行為有嚴格的規(guī)章制度，部隊三大條令嚴格約束著學員的一言一行。同時還有任務(wù)繁重的體能訓練、夜訓、拉練等日常訓練，給學員身心帶來較大壓力，無法集中精力到學習上。

第三是職業(yè)指向明確帶來的安全感。就業(yè)壓力是目前普通院校畢業(yè)生面對的最大難題。有就業(yè)壓力、出國壓力、科研壓力等現(xiàn)實加身的普通院校畢業(yè)生可以從這方面激發(fā)學習動力，但是軍校學員沒有就業(yè)壓力，畢業(yè)之后分配工作減輕了在校期間學習提高自身素質(zhì)以便更好適應(yīng)社會這種動力源泉，對自身要求越來越低。

第四是教學方式的落后。軍事院校的教學方式和應(yīng)試教育雷同，課堂上缺乏引導學生自主學習的環(huán)境，填鴨式教育使軍校學生喪失了自我思考的能力，喪失了刻苦鉆研的科研精神，同時考核機制的不完善，使課程考試偏于簡單，學員不需要平時積累只需要考前復習就能通過，更加促使學員喪失了學習的動力。

三、激發(fā)學習動力機制建議

首先利用新媒體改善教學方式。在智能化時代大力發(fā)展的今天，學習不能單獨只依靠書本的平面教育，要結(jié)合時下流行元素，建立網(wǎng)上學習平臺，將傳統(tǒng)學習的聽、讀、說、寫等能力利用新媒體技術(shù)實現(xiàn)具現(xiàn)化，結(jié)合手機客戶端，微信公眾號等平臺建立新的學習體系，在娛樂之余吸引學員主動學習。充分利用碎片化時間使學員更多了解社會資訊，熱點浪潮，激發(fā)主動思考機制[2]。

其次增設(shè)獎勵考核機制和末位淘汰制。充分利用榜樣激勵作用，獎勵成績優(yōu)秀學習進步的學員，并給予實質(zhì)性獎勵，比如評選優(yōu)秀學員、保送研究生、獎學金等，利用學員榮譽感刺激學員主動學習，提高學習的積極性。再分配工作上，將日常成績和績點作為重要考核指標，消除學員職業(yè)安全感，產(chǎn)生職業(yè)壓力，從而轉(zhuǎn)化為學習動力。同時設(shè)立嚴格的懲罰制度，末位淘汰制、重修、影響考評等負面獎勵消除學員安逸感，切實感覺到來自學習的壓力，激發(fā)自主學習動力。

第三設(shè)立專業(yè)規(guī)劃課程，使學員認清自身專業(yè)方向，了解專業(yè)難度，注重理論知識的教育，為日后多元化軍隊建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)人才。

結(jié)語

軍事院校不同于普通高校，在培養(yǎng)人才方面需要更加靈活。這就更需要管理者科學理性的分析學員心理，制定合理的素質(zhì)教育模式，多管齊下，徹底改變軍校學員學習動力不足的現(xiàn)狀，為培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才提供后備力量。

參考文獻：

[1]榮麗卿，亢晨曉，高麗麗.學員旅體制下軍校學員學習動力培養(yǎng)研究[J].科教導刊（上旬刊），2014，09：245-246.

[2]楊克興.借助新媒體激發(fā)學員學習動力的著力點[J].軍隊政工理論研究，2016，03：120-122.

作者簡介：

秦昕昕（1978.06-），女，漢族，江蘇無錫人，碩士，副教授，研究方向：高等教育研究。

劉建寶（1978.05-），男，漢族，遼寧葫蘆島人，博士，副教授，研究方向：檢測技術(shù)與自動化裝置。