開展創客式的項目教學增強物理課堂教學效果

【摘要】中小學校開展的創客教育是以培養學習者的創新能力為核心的教育理念，以項目式教學為主要的教學方式。通過運用創客教育理念和方式，豐富常規物理課堂的教學方式，使創客教育的優勢運用于物理教學，增強物理課堂教學效果。文章以具體的教學實踐為例，研究分析了這種教學方式的特點。

【關鍵詞】創客教育 ?項目式教學 ?初中物理課堂教學

【課題】本文系北京市教育科學“十三五“規劃2017年度一般課題《基于創客教育的中學物理課堂教學設計的研究》（課題批準號：CDDB17231）的階段成果，課題負責人：張曼。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0169-02

近幾年，中小學校進行創課教育，逐漸開發了很多創客課程，也形成了一些典型的創客教育理念與教學方式[1-3]。基于創客教育的項目式教學，是將項目學習的方式應用于創客教育中。學習的主題一般是造物，即在較寬泛的項目主題下，學生制作出真實的物品。這樣的學習過程不僅深化了學習者項目學習的能力，更加注重了學習者創新能力的培養。如果將這種教學方式應用到中學物理課堂教學中，改進現有物理課堂教學方式，勢必會給物理課堂注入新的活力。但目前，這方面的研究成果十分稀少[4-6]。

一、課程設計與實施

《運動和力實踐活動課》是基于初二物理教材《運動和力》一章，創新設計的學生活動課。一方面，教學設計基于創客教育的項目式教學，結合學生的最近發展區，通過學生動手制作來豐富知識、開闊視野，激發學生對于學習的熱情與活力，提升科學素養。另一方面，為了向更多的學生介紹創客資源，在課堂上介紹了3D打印的知識。

本課選擇的挑戰項目叫作“小球馬拉松”。項目內容是要求學生小組在規定時間內在背板上完成軌道的制作，測試小球通過軌道的時間，用時最長的小組取勝。項目具有較強的開放性，小組在軌道制作過程中，自主控制因素較多，如軌道材料、樣式、傾斜角度等，學生需要綜合運用所學的物理知識解決制作過程中的問題。由于本課用到的一些工具的使用方法學生并不熟悉，所以本課分為兩課時完成，共90分鐘。第一課時為技能學習，第二課時為項目挑戰。

二、教學分析

基于創客教育的項目式教學是一種非常好的教學方式.它是根據教學目標與教學內容，設計挑戰性的制作項目，項目重視體現學生的創新性。項目進行過程中，一般是先學習必要的新知識或技能，再進行團隊創作，最終制作出實物作品。在活動中，每個小組要完成一個創意作品，目標明確。而不是僅僅停留在設想層面。當學生看到通過努力完成的作品時，他們會更能感受到學習是有用的，才更愿意去學習。適時的以這種教學方式開展物理教學工作，會對物理教學起到良好的促進效果，這種促進效果更多的體現在學習興趣的培養與實踐能力的提升方面。

小組在完成創意作品的過程中，隨時可能會遇到問題。解決問題的過程是學生與學生間、學生與教師間思維碰撞的過程，是學生綜合調用已學知識解決實際問題的過程。問題解決環節，也充分體現了教師是課堂的引導者。一般情況下，教師傾聽學生的問題，鼓勵學生通過查閱資料或與同伴討論解決問題，盡可能不直接告知學生答案。通過問題的解決，學生可獲得成就感，感受到自己的價值。

教師在用這種教學方式展開課堂教學時，需要注意時間把控問題。課堂實施的過程中會發現，各個環節都是在爭分奪秒，需要提前設計好各環節的時間，并在課堂上多次提醒學生注意時間問題，盡可能減輕中學生做事拖沓的現象。第二課時時間較為緊張，安排小組分享的時間非常短。所以建議這樣形式的課再上時能選用兩節連堂。或者在兩節課的基礎上再安排一節課，用于分享與提升。

三、結論

綜上所述，創客教育在物理教學中的運用主要是鼓勵學生通過制作和創造的方式進行學習，注重創新能力的培養。學生通過活動可以從課程內容的單純消費者轉變為知識的運用者和創造者。創客式的項目教學是促進中學物理教學方式變革的教字策略之一。只要教師在課前做好充分的活動設計并根據學生情況預估各環節的時間，這樣的新型物理課堂會收到不錯的效果。

參考文獻：

[1]吳俊杰，周群. 進一步推進中小學創客教育的幾點建議[J].發明與創新（教育信息化）.2015.3.46-48

[2]祝智庭，孫妍妍. 創客教育：信息技術使能的創新教育實踐場[J].中國電化教育.2015.1.14-21

[3]謝作如.如何建設中小學的創客空間[J]. 《當代教育家》2015.6.45-57.

[4]章務義.初中物理課堂融入“創客教育”的五個維度[J]. 知識窗（教師版）. 2016.7.8.

[5]張竹.物理學科校本課《3D打印技術》教學創新設計方案[J]. 中國科教創新導刊. 2013.NO.23

[6]白赫，王宇飛，李巖.基于3D打印技術對高中《摩擦力》一節中實驗的改進[J].中國培訓. 2016.16