例談養成教育培養策略

黃幼紅

【摘要】著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。好習慣養成了，一輩子受用;壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。本文從五方面來談養成教育培養的策略。

【關鍵詞】養成教育 ?培養 ?策略

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0136-01

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。好習慣養成了，一輩子受用;壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。下面，筆者結合自身的教學實踐，談談對學生養成教育培養的五策略。

一、從言行中凈化心靈

胡塞爾曾指出：“當我們一起生活，面對面地說話，在辯論中互相聯系在一起的時候，我們就經常處在那種人格主義的態度中。”因此也要為學生提倡生活化的德育。根據低年級學生的年齡特點，從常規入手，要把德育滲透到學生的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，使學生在具體的行為中，逐漸萌發愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養學生誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑開朗的性格，真正地為學生良好品行的形成打下堅實基礎。

例如，有的學生幫助其他孩子打掃教室，把自己的東西與人分享，孩子偶爾說出有禮貌的話語時，教師要善于抓住這些事例進行隨機表揚鼓勵好的典型。對于那些搶別人東西、打架、罵人、欺負小朋友的學生隨時進行用建議的方式引導、教育，讓其知道一件事情應該或不應該做，引導學生養成明白事理的好習慣，同時也潛移默化了學生的心靈。

二、從讀書中辨明是非

蒙特梭瑞認為感官是心靈的窗戶，感官對智力發展具有頭等重要性，感覺訓練與智力培養密切相關。是心靈的窗戶，感官對智力發展具有頭等重要性，感覺訓練與智力培養密切相關。因此，在日常教學中通過讓孩子閱讀圖書、聽故事、欣賞、參觀訪問、資料調查等輔助手段及時進行德育滲透教育，通過書中、故事中的人物行為來幫助他們分清道德標準去認識哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，正確處理人際關系及生活中的事情。

例如，我在二下品德與社會《我愛我的班集體》教學中，引導學生在一年多集體生活的基礎上，通過體驗老師、同學間的互相關心、互相幫助，能夠進一步意識和感受到集體的溫暖和力量，體驗到共同生活的愉快;同時通過開展為集體做好事、為班級作貢獻的活動，培養學生的集體主義精神、集體榮譽感和責任心。在這基礎上孩子通過讀、聽、看，建立一種正確的道德行為，養成良好的道德習慣。這就要求家長和教師為兒童提供足夠的資料，培養兒童的興趣，使孩子喜歡聽、讀、看故事、兒歌、圖片、動畫片等。因此，運用多種感官進行教育是德育教育的輔助手段，也是最直觀的德育教育。

三、從環境中矯正行為

車爾尼雪夫斯基說過：“美感是和聽覺、視覺不可分離地結合在一起的，離開聽覺、視覺，是不能設想的。”良好的教育環境有助于學生良好品德的形成和發展。通過環境的創設與美化、設計來創造適合學生成長的教育環境，利用環境與學生相互關系，來誘發和調整改變學生的不良行為習慣。

例如，在一下品德與社會《我愛我家》、《冬爺爺來了》，二下品德與社會《我們都有一個家》教學時，我在教室的墻壁粘貼一些有關道德行為教育的圖片，并且也讓學生自己親自去找找、畫畫有關方面的圖片，經過師生的一番努力，不僅激發了兒童的愛祖國、愛家鄉情感，而且也使學生得到了多方面的鍛煉：在班內開創值日生角區，讓孩子輪流當值日生等。根據孩子的行為表現，利用環境創設來進行道德情感和道德認知的滲透教育，使孩子們不良的行為習慣，在生活中不知不覺地得到矯正。

四、從學科中汲取營養

教育是全面的，并不是教師自己一個就可獨立完成的，因此教師要不失時機利用各教學領域和游戲進行。

例如，在一下品德與社會《愛心行動》教學中，我鼓勵學生到大自然中與弱小的生靈交往，心靈上引起共鳴，產生了要呵護他們的想法。在照顧小花小草、喂養小動物的過程中，讓他們體驗到了付出愛的快樂情緒。因此當生活中的弱小者，如小弟弟、妹妹及需要幫助的同伴交往時，他們就會自然流露出“愛心”，并付之于行動——去幫助他人、為他人服務。當他們學會了正確的關心行動以后，要及時地進行順勢強化鞏固，如在班上指名或表揚，使他們逐步形成主動關心別人的良好品質。教師采用“寓教于樂”的方式，把道德素質教育的內容納入各教學領域中進行，充分調動學生的積極性、主動性及興趣，促進兒童的全面發展。

五、從成長中全面養成

陶行知先生在《兒童科學教育》一文中說：“我們必須把學校的范圍擴展，海闊天空是一整個的學校。我們認為，只有在學校里搞生活教育是不完善的生活教育，只有把校內和社區的生活教育結合在一起才算是完整的生活教育。

因此，我們要把教育由學校向社會延伸，實現學校——家庭——社會教育一體化。邀請家長合作參與教學活動，不僅能促進學校與家長之間的聯系，同樣也可以讓家長更近距離的接近、了解自己的孩子;明了學校教育的難處。所以，只要教師有讓家長成為教學活動的合作者的意識，把家長這一寶貴的教學資源充分利用起來，就能把教學活動從課堂擴展到家庭、社區、家長共同參與，提高學生的知識水平和道德認識。德育教育要全面，正確實施必須要加強家校聯系，定期召開家長會、家校聯系冊等，及時傳遞信息，相互溝通，同時要充分調動社區資源，如：兒童幫助鄰居中的爺爺、奶奶做家務活，與他們共同聯歡表演節目，可進行尊老、敬老的教育。家長、教師為兒童樹立良好的榜樣，社會做好調節作用，使兒童良好的道德行為習慣養成得以建立起來。

總之，生活中的學生是一個個需要點燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽。需要愛心、匠心，需要老師們腳踏實地去努力，通過創設多種情境，爭取多方支持，才能啟迪心智，養成良好的行為習慣;才能讓一顆顆心靈亮起來;才能幫助學生勾勒出優美的線條，去描繪出靚麗的人生圖景！

參考文獻：

[1]胡塞爾.現象學的觀念.人民出版社，2007.12

[2]蒙特梭瑞.蒙特梭瑞教育法.北京教育出版社，2010.8

[3]車爾尼雪夫斯基.怎么辦.南京教育出版社，2002.3

[4]陶行知.中國教育改造.人民出版社，2005.3

[5]陶行知.陶行知教育名著讀本.上海教育出版社，2011. 12