小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)

陳亞戀

【摘要】眾所周知，閱讀是一種有效獲取知識(shí)信息的途徑，也是一項(xiàng)重要的認(rèn)知活動(dòng)。然而，就當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，學(xué)生的閱讀存在“自主性”、“自主能力”等不足情況。對(duì)此，在本文中，我立足小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?自主閱讀能力 ?培養(yǎng)對(duì)策 ?激發(fā)興趣 ?培養(yǎng)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0093-01

縱觀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)參與中，引導(dǎo)其扎實(shí)地掌握語言規(guī)則，形成自主閱讀能力。基于此，我們要對(duì)學(xué)生的自主閱讀給予充分的重視。在本文中，我結(jié)合自身多年的教學(xué)，談一談自己是如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的。

1.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

德國著名的教育家第多斯惠曾經(jīng)說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。對(duì)此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要采取多樣化的手段激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)未知的渴盼，喚醒他們對(duì)知識(shí)的需求，鼓舞他們對(duì)自主閱讀的興趣。在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，我往往會(huì)以學(xué)生的閱讀實(shí)際情況為依據(jù)，通過多種途徑創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，為學(xué)生營造出積極的閱讀氛圍，借此激發(fā)其自主閱讀興趣，如此才能使學(xué)生在其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下將“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。以《翠鳥》該內(nèi)容教學(xué)為例，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生其生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，沒有見過翠鳥，更別提對(duì)其有所了解了。這就使得其無法在有限的想象力作用下對(duì)文本中所描繪的翠鳥以及作者對(duì)其喜愛之情有深刻的體會(huì)。對(duì)此，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，利用多媒體為學(xué)生直觀地創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀看翠鳥圖片，在觀察翠鳥外形的時(shí)候感知其可愛，借此有效地激發(fā)其閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生沉浸在形象的翠鳥形象中的時(shí)候，我則立足文本內(nèi)容引導(dǎo)其欣賞優(yōu)美的語言文字。學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀文本的過程中會(huì)自主地找出關(guān)鍵詞，把握住翠鳥的特點(diǎn)。立足學(xué)生所找出的關(guān)鍵詞，我引導(dǎo)其反復(fù)誦讀，說一說自己的感受。有的學(xué)生感受到了翠鳥的小巧玲瓏，有的學(xué)生感受到了翠鳥清脆的鳴叫，有的學(xué)生感受到了矯捷的身姿……在這樣的閱讀中，學(xué)生不僅可以對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在語言文字品析的過程中掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.關(guān)注知識(shí)儲(chǔ)備，建構(gòu)個(gè)性理解

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異給予充分的尊重，關(guān)注對(duì)不同語文層級(jí)的學(xué)習(xí)要求。閱讀是一項(xiàng)極具個(gè)性化的活動(dòng)，在閱讀語言文字的過程中，學(xué)生可以自主鉆研，在極具的情感和思維活動(dòng)中，獲得深刻的理解與體驗(yàn)，感受到作者蘊(yùn)含其中的情感，從而獲得思維和審美情趣的發(fā)展。對(duì)此，我在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)立足學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，在學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)驅(qū)使下，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的理解。以《海底世界》該內(nèi)容教學(xué)為例，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，扮演引導(dǎo)者和合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生立足文本內(nèi)容，閱讀描寫海底動(dòng)物各有特點(diǎn)的內(nèi)容，并在閱讀的過程中自主地勾畫出中心句，勾畫出動(dòng)物的名稱，接著以小組為主要形式討論這些動(dòng)物的特點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇自己的喜歡的語句進(jìn)行朗讀、分析。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生自然會(huì)加深對(duì)文字語言的理解，借此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化理解。

3.豐富閱讀方法，優(yōu)化閱讀效果

學(xué)生自主閱讀能力不是先天就有的，而是在后天的不斷培養(yǎng)中逐漸形成的。對(duì)于處于不同年齡階段的學(xué)生而言，受不同身心發(fā)展水平的影響，其認(rèn)知水平存在較大的差異。因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，我們要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律給予充分的重視，在循序漸進(jìn)的原則指導(dǎo)下，采取由扶到放的教學(xué)策略來不斷地提升學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。對(duì)此，我在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、探究的習(xí)慣，在課后復(fù)習(xí)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以四年級(jí)下冊(cè)的《古詩三首》該內(nèi)容教學(xué)為例，四年級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)中早已積累了一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀方法，而這里的三首古詩內(nèi)容較為淺顯，是學(xué)生容易理解的。對(duì)此，在教學(xué)活動(dòng)開展中，我按照初步感知、深入探究、拓展感悟、課外延伸、自學(xué)第三首古詩的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主地利用有效的方法學(xué)習(xí)古詩，在由淺入深的認(rèn)知規(guī)律驅(qū)使下提升其自主閱讀能力。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的指導(dǎo)下，采取不同的方式，如激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣、關(guān)注儲(chǔ)備，個(gè)性理解、豐富方法、提升效果等來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，使其在有效的閱讀中獲得自主閱讀能力的提升。

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