基于需要層次理論分析應用型本科人才培養模式改革研究

李雅琦

【摘要】高校人才培養基于人才培養方案，定人才培養目標，根據人才培養目標確定相對穩定的教學內容與課程體系，本文從應用型本科為研究對象，基于馬斯洛需要層次理論進行分析高校應用型人才培養模式，分析如何進行因材施教，指出基于高校大學生心理需求與職業需求下如何實施人才教育的方法與手段，為應用型本科高校提供參考。

【關鍵詞】人才培養 ?需要層次理論 ?模式 ?應用型

【基金項目】山東協和學院校級重點教改項目：基于BIM的工程造價專業創新型人才培養模式研究，項目編碼：2016xh13.

【中圖分類號】G642.0 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0038-01

一、前言

大學生教育包括通識教育與專業教育，通識教育中較為重要的是大學生心理健康教育。本科應用型人才的培養核心目標是順應行業發展，為地方經濟或國家經濟發展提供人才輸出，滿足行業需求與大學生的就業需求。社會的快速發展，大學生心理需求在不斷提升，職業要求在不斷的遞增，馬斯洛需要層次理論包括五大部分，即為大學生的專業教育的需求。

二、目前高校人才培養模式

目前高校教育以傳統教學模式為主，人才培養傾向學術與應用并存，少部分高校制定符合院校獨特的教學發展目標與培養目標，大部分高校具有相同相似的教學理念與人才培養模式。根據教育部的指導思想編制專業建設方案及人才培養方案，忽視學生的特點及專業發展發現及行業發展變化對人才培養的需求及大學生求學的基本需求。

三、需要層次理論在人才培養模式中應用

馬斯洛需要層次理論分為五個層次，是人的五項重要需求，對于高校大學生滿足其需求對應學生特點指點特色人才培養方案是高校應用型人才培養的重要方向。分析五種需要層次理論即分析高校人才培養模式的制定需求。

1.生理需要。它是人們最基礎的需要，是人們維持本身生存的最基本要求。對于高校教育，此需求可理解為學生的求學的基本需求，它為教學條件即教學環境、圖書館、實驗室等基本教學資源的建設。當沒有滿足其他的教學需求，那么基礎需要可能成為主要動機。應用人才培養的基礎應從基本專業建設做起。

2.安全需要。主要指避免危險和生活有保障的需要，包括社會穩定、職業穩定和生活有保障。對高校教育不僅是安全教育，是滿足學生的自主學習能力的需求，是明確專業發展方向，讓學生掌握了解行業發展方向，明確學習的目標有學習的方向，與奮斗的目標，讓學生的學習有保障，深化課程教學模式改革。

3.歸屬于愛的需要。是指一個人希望得到家庭、朋友、團體 等的關心、照顧和理解，也稱為社交的需要。應用型人才培養應注重學生的自我發展能力，應改變傳統教學的填鴨式，被動教學方法。社交能力與應用能力的培養是理論知識應用實踐的過程，應給予學生實踐應用的平臺，發展學生的社團及第二課堂教育，滿足學生的應用能力培養及鍛煉的需求。多層次的因材施教。

4.尊重的需要。是指人期望獲得較好評價的一種需要或是欲望。尊重需要的滿足自信主控，外由他人的評價與認可度來控制，即個性與共性的需要。教學中應以學生為重點，尤其以地方本科院校人才培養模式，尊重學生發展空間與地方經濟發展相結合，從學生的學習興趣出發，以學生為中心教學。

5.自我實現的需要。自我實現是自我潛力得以實現的傾向， 最終的目標是實現個人理想。應用型高校是為提高學生的創新創業實踐應用能力，首先，學生通過競賽參與科研項目提高實踐動手能力，獨立完成任務，檢驗自我價值;其次，學生通過就業檢驗學生的應用能力，確認自我價值。高校人才培養是人才輸出的平臺，應與就業單位對接，不能與行業平行發展或滯后發展沒有交接，應與企業無縫對接，滿足學生的自我價值實現的需求。

四、應用型本科人才培養模式改革研究

基于需要層次理論，明確大學生的需求，確定專業建設方案的建設方向，確定人才培養觀念、課程體系、準確定位專業課程、建設師資隊伍、以行業市場為向導確定實踐教學內容。確保滿足學生的知識應用能力、專業技術能力。

1.專業建設滿足學生求學需求

根據專業特色制定專業建設方案，滿足教學基本需求，如高校圖書館藏書數量是否滿足借閱量，書目是否更新，是否符合當下行業市場等，實驗室建設是否滿足學生的需求不可形同虛設，不能支持教學的實驗室不足以滿足學生求學的需求。

2.深化課程教學模式改革，滿足學生的只是儲備需求

理論到實踐是一個量變到質變的過程，大量且合理的理論只是儲備是實踐能力提升的基礎，制定合體的課程體系，滿足專業發展與行業發展。理論課程不應純粹唯理論，也應與實踐相結合，案例分析，通過實踐案例理解理論知識，實踐教學應滿足專業發展。充分理解專業能力，人才培養核心能力為中心展開實踐教學。課程服務學生就業。

3.加強師資隊伍建設，滿足學生的應用能力培養及鍛煉的需求

提高教師水平，不僅是教學能力的提升還有自身的技能應用能力的提升，能夠輔助學生參與競賽，滿足學生創新創業發展的需求。改革考試考評制度，改變傳統的應試教育，將考核轉為多樣式，如：角色模擬，案例分析，實力操作等考核方式，檢驗學生的學習效果，真正的提高學生的實踐操作能力，而非紙上談兵。

4.第二課堂建設，創新教學方法，尊重學生，滿足學生自信主控需求

教學方法手段多樣化，積極采用翻轉課堂，以學生為主導，跟隨學生的關注點展開教學，提高學生求學興趣，豐富課堂教學形式?？刹捎庙椖炕虒W，以項目為依托，以角色扮演或認為為依托展開教學，在模擬中掌握理論知識，做到理論與實踐的有機結合。行項目化教學，提高教學質量，滿足學生就業需求。提高學生的應用技術能力，快速進入崗位就業，提高就業的平臺高度。

5.創新培養模式，提高就業平臺，滿足學生就業需求

根據專業特色，建設特色專業，提高人才培養效率，以“立足創新人才培養、面向建筑產業現代化、依托產學研深度融合、實現資源高度共享”為思路，依托專業教學團隊和合作企業，利于專業人才培養模式。

五、總結

應用型本科教育應跟隨時代步伐，根據專業發展動態，學生發展需求不斷建設發展，結合企業需求制定符合地方發展及學校特色的專業人才培養模式，滿足學生求學就業需求，真正成為行業的人才培養基地，人才輸出中心。提升人才培養質量滿足區域經濟發展。