中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)淺析

李宗龍

內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，改進(jìn)和加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育教學(xué)逐漸成為當(dāng)前中學(xué)德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容。作為重要的初中德育教育工作組成部分，初中語(yǔ)文教育工作的好壞能在很大程度上影響初中學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的正確樹(shù)立，進(jìn)而能夠影響良好社會(huì)風(fēng)氣的形成和和諧社會(huì)的順利構(gòu)建。本文通過(guò)對(duì)目標(biāo)分組教學(xué)這一教學(xué)方式的提出，論述了新形勢(shì)下，我們?nèi)绾畏e極合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而取得最大限度的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上全面、統(tǒng)一、和諧發(fā)展！

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

合作是我們?nèi)祟愊嗷プ饔玫幕拘问街唬彩侨祟惿鐣?huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ纳鐣?huì)發(fā)展的角度來(lái)看，我們?nèi)祟惔蟛糠只顒?dòng)都是合作性的，都是在合作中克服困難，取得最大的成功與進(jìn)步。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能主動(dòng)參與，相互切磋，共同研究，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神”。變革傳統(tǒng)師傳生受的單向式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)代需要相吻合的自主、合作、創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能更有效地創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，確立學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中激發(fā)思維、提高學(xué)習(xí)效率。因而也成為語(yǔ)文新課改倡導(dǎo)的教育教學(xué)方式之一。

一.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)范稱，是一個(gè)復(fù)合性、多層面的概念。其學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)。是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。無(wú)數(shù)案例證明，合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員在探尋問(wèn)題答案過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出更高的激情和熱心，大大提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率。

合作學(xué)習(xí)理論是以“人人都能學(xué)習(xí)”的信念為基礎(chǔ)的，我所嘗試的“合作學(xué)習(xí)”正是以這一理念為導(dǎo)向，采取小組合作學(xué)習(xí)的基本形式，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，促使每個(gè)學(xué)生成才。由于學(xué)習(xí)者是以個(gè)人獨(dú)有的方式理解事物的意義，因而對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者之間的相互合作正好能彌補(bǔ)知識(shí)理解的不足，從而使對(duì)知識(shí)的理解更加豐富、全面、深刻。師生關(guān)系上“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，讓每一個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生之間互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松;改變過(guò)去教師“一言堂”的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的學(xué)生的不足，利于教師因材施教。

當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將其作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的圈子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化發(fā)展。

二.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造特殊的合作、互助的氛圍，培養(yǎng)彼此間的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)以教學(xué)活動(dòng)為主，抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，并以這三個(gè)環(huán)節(jié)為基點(diǎn)展開(kāi)。

第一環(huán)節(jié) 課前預(yù)習(xí)

以小組為單位，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)完成任務(wù)，要求列出提綱及提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，課前交到教師手中，便于教師了解學(xué)生實(shí)際。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、易于掌握的知識(shí)在預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)消化，課堂上只是加深理解，集中精力突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生預(yù)習(xí)，記小組成績(jī)，教師適時(shí)抽查。

第二環(huán)節(jié) 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展能力的關(guān)鍵。因此，這是最重要的環(huán)節(jié)，具體從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

1.制定目標(biāo)。有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么。因此教師要根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生情況制定出體現(xiàn)能力要求的適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。這樣，一方面使學(xué)生有明確的教學(xué)目的，另一方面又可滿足不同程度學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也可端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。教學(xué)目標(biāo)可編制為教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表，或用語(yǔ)言闡明規(guī)范的行為目標(biāo)。

2.展示目標(biāo)。目標(biāo)制定出來(lái)以后，采用問(wèn)題法、趣味討論法、情境展示法等多種形式展示給學(xué)生，目標(biāo)的展示要適時(shí)，恰到好處，既能提起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，又要使學(xué)生易于接受，并能明確知道達(dá)到的層次。

3.分組學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)。在知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在全班各小組間形成大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體，組可按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，這樣以來(lái)，以組為單位（5—8人為一小組），圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀、看、問(wèn)、議相結(jié)合，抓住基礎(chǔ)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、弄清易錯(cuò)點(diǎn)，注重啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)會(huì)更加順利。此時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，深入到各組中指示方法，點(diǎn)撥講解，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑慮，給學(xué)生以幫助。并及時(shí)觀察了解學(xué)情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以組為單位，讀議結(jié)合，相互協(xié)作，相互督促，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)觀察、分析、理解、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生思想、心理、人際交往等方面得到全面的發(fā)展。小組成員之間相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛(ài)，又象課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。同樣之間通過(guò)提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過(guò)相互關(guān)心滿足了歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅲぷ鞒錾珪r(shí)，他們得到的更多，學(xué)得也更加愉快。最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的。

4.檢測(cè)訓(xùn)練。檢測(cè)訓(xùn)練是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和鞏固，并為小結(jié)作準(zhǔn)備。在分組學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)后，可進(jìn)行檢測(cè)訓(xùn)練，形式多樣，練習(xí)題、競(jìng)賽、演講等都可以用。一方面有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)鍛煉能力;另一方面檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，可發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，便于及時(shí)解決。同時(shí)，也對(duì)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和積極學(xué)習(xí)。5、小結(jié)糾誤。在檢測(cè)訓(xùn)練后，由教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，提出優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)，錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正達(dá)到共識(shí)，教師不管多么忙，都要拿出一定的時(shí)間來(lái)同學(xué)生一起討論小組活動(dòng)的情況。今天哪些事情作得不錯(cuò)，哪些事情做得還不夠好，需要改進(jìn)。教師可以花一定的時(shí)間對(duì)全班的情況進(jìn)行總結(jié)，給全班以反饋，使所有學(xué)生都了解發(fā)生在小組的事件，并知道他們是如何解決的，便于改正提高，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。

第三環(huán)節(jié) 課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，在課后要及時(shí)提出復(fù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)客觀的練習(xí)分析評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)際能力。復(fù)習(xí)以組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員明確分工。

三.合作學(xué)習(xí)的體會(huì)

語(yǔ)文是一門(mén)具有綜合性特色的學(xué)科，它為多層次地開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是一個(gè)不可分割的整體，是學(xué)習(xí)方式的一種整合。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)是目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)是紐帶。只有個(gè)體在探究過(guò)程中形成了自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，才能在合作學(xué)習(xí)中逐漸完善、提高。

值得注意的是，這些模式在操作的過(guò)程中教師一定要組織好，不然看似表面熱熱鬧鬧的小組合作，其實(shí)學(xué)生真正的收獲并不多。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞任務(wù)以小組為單位展開(kāi)一系列的活動(dòng)，教師要從“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)系列。從“導(dǎo)”字入手，主動(dòng)巡視和監(jiān)控各小組的活動(dòng)情況并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生可以更充分地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行加工，最終達(dá)到創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想的目的。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)模式與方法，都有其自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并非所有的教學(xué)任務(wù)都得通過(guò)小組活動(dòng)才能完成，個(gè)人學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)仍有著一定的作用和意義。教學(xué)應(yīng)當(dāng)有多種多樣的教學(xué)模式與方法與之相應(yīng)。一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一種方法的不足所在，反之亦然。倘若我們能夠充分利用各種方法之間的互補(bǔ)性，將具有互補(bǔ)性的方法配合使用的話，一定能夠取得好的效果！我在嘗試使用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正是本著這一思想，以合作學(xué)習(xí)為核心，輔之以其他教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和不斷創(chuàng)新的能力，營(yíng)造起了一種活躍民主的課堂氛圍。所教學(xué)科成績(jī)和學(xué)生能力都有了較大幅度的提高，很受學(xué)生的歡迎。但畢竟在嘗試階段，如有不妥之處，還望予以指正。

參考文獻(xiàn)

[1]宋耀金.淺談中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（06）

[2]楊秀華.中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)初探[J].新課程（下），2013（10）

[3]田雪峰.中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)初探[J].新課程（中），2015（09）

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城驛初級(jí)中學(xué)）