應(yīng)用多媒體提升數(shù)學教學效益探研

嚴以紅

摘 要：多媒體教學手段的應(yīng)用對于數(shù)學課堂教學效益的提升具有重要作用。在教學中教師要合理、有效地應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學思維能力，把抽象的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形象展示。文章主要從三個方面進行闡述：動態(tài)展示，建構(gòu)具體模型;合理遷移，強化應(yīng)用能力;創(chuàng)設(shè)情境，提高思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;多媒體;教學效益;模型;遷移;情境

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0096-01

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，整合多媒體，利用多媒體手段進行有效的教學，不僅對于轉(zhuǎn)化枯燥抽象的學習內(nèi)容、營造良好的學習氛圍具有良好的效果，而且有助于增強學生對知識及概念的理解能力，進一步提高學生在數(shù)學課堂的聽課效率，從而實現(xiàn)數(shù)學思維與動手能力的全面發(fā)展。

一、動態(tài)展示，建構(gòu)具體模型

蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”教師通過運用多媒體手段對所學知識進行動態(tài)化的展示，一方面吸引了學生的學習興趣，集中了他們對課堂教學的注意力，另一方面建構(gòu)起了更加具體、直觀的模型，有助于學生對學習內(nèi)容的理解和鞏固。例如在教授“長方形的周長”時，筆者通過多媒體軟件設(shè)計了一個簡單的動畫，動態(tài)地展示了小汽車運動一周的軌跡。畫面中，小汽車圍繞著長方形一圈一圈地運動，使用暫停鍵后，可借助涂鴉板將小汽車運動一周的軌跡用紅色標注出來。通過動態(tài)展示長方形的周長，筆者進一步向?qū)W生發(fā)問：“小汽車走的軌跡是什么形狀呀？”“怎樣才能說明小汽車走了這個形狀的一周呀？”“如果每一段標注出一個字母，例如說長是a，寬是b，你們可以運用加減法求出軌跡的長度嗎？”學生立刻充滿興趣，踴躍發(fā)言，紛紛回答：“這是長方形！”“這樣直直地走，跟小汽車走一樣的路線才是一周！”“把每一段都加起來，就能求出軌跡的長度！”最后筆者引導學生得出長方形的周長C=2（a+b），動態(tài)化的展示使學生對長方形的周長有了一個更加直觀、形象的理解。

利用多媒體手段，教師可勾勒出一個更加生動有趣、直觀形象的畫面，對教學內(nèi)容進行動態(tài)化的展示，建構(gòu)起抽象知識的具體模型，這樣學生的興趣與熱情得到進一步激發(fā)，對數(shù)學知識的抽象概括能力也得到增強。

二、合理遷移，強化應(yīng)用能力

數(shù)學的概念和公式都有一個形成的過程，運用多媒體進行展示可以達到直觀、形象的效果，便于學生結(jié)合已學知識促進知識的遷移，從而加強學生的數(shù)學應(yīng)用能力，促進數(shù)學課堂教學效益的進一步提高。

以教授學生有關(guān)“圓柱”的知識為例，筆者首先利用動畫演示出長方形圍繞一邊逆時針旋轉(zhuǎn)的過程。通過這樣的展示，學生可以學習到圓柱形成的過程。接下來，筆者對學生發(fā)問：“同學們，你們還記得我們學習的圓和長方形的面積推導公式嗎？”學生們回答：“記得！圓可以分成一個個的小三角形，把小三角形排列成接近長方形的樣子，然后便可以根據(jù)圓的周長公式C=2πr以及長方形的面積公式S=長×寬，求出來圓的面積公式是：S=πr2。”“對，接下來我們需要仔細觀察圓柱的表面積是怎么得出來的。”筆者再一次放慢速度為學生演示圓柱形成的過程，并用紅筆標出圖形的運動軌跡。學生通過細致觀察，得出結(jié)論：“圓柱的面積是由一個可以展開的圓筒的面積和兩個圓的面積組成的！”“那同學們知道圓筒的面積怎么求嗎？”筆者利用工具將學生們說的“圓筒”取出，便可很容易地看出“圓筒”是長方形。學生在以前的知識基礎(chǔ)上順利推出了圓柱的表面積公式：S=2πr2+2πrl。

因此，學生通過結(jié)合已學知識，實現(xiàn)知識的遷移，可以很容易地進行新知識的學習任務(wù)。一方面，這會降低學習新知識的難度，有助于增強學生對學習的信心和熱情;另一方面，這樣可以增強學生對知識的運用能力，從而達到舉一反三的學習效果，同時教師也能實現(xiàn)更加高效、生動的數(shù)學課堂教學。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高思維能力

合理地應(yīng)用多媒體，不僅可以對學生的視覺帶來強烈的沖擊，還能夠給學生的聽覺、觸覺帶來全新的動感體驗，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，強化他們的思考能力，增強他們對知識的感知與運用能力。例如在教授“軸對稱”時，筆者用PPT為學生們制作了一個動態(tài)的圖片集，并配上了一曲婉轉(zhuǎn)動聽的背景音樂。課堂上學生們對軸對稱圖形有了一定的了解，知道一個平面圖形沿著一條直線對折，如果兩邊能夠重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形。教師通過動態(tài)圖片集中展示了各種具有對稱性的景物如蘇州園林、北京故宮以及外國的一些標志性建筑，學生獲得了視覺、聽覺的全面感受，不由得拿出筆想要親手畫一畫軸對稱圖形，這時筆者對學生們進行指導：“首先找到中軸線，在中軸線的一邊描點a，另一邊根據(jù)垂直平分線和距離做出軸對稱的另一點a'，將每一側(cè)所有的點按照自己的思路畫出，軸對稱圖形便出來了。”

通過創(chuàng)設(shè)情境，學生的視覺和聽覺都被調(diào)動起來，這樣一方面增強了課堂的生動性，吸引了學生的注意力，另一方面能夠強化學生的思維能力，有利于學生發(fā)揮主觀能動性解決數(shù)學問題。

總之，教師要積極應(yīng)用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)一個高效學習的環(huán)境，營造一種活躍的課堂氛圍，進一步提高學生的知識理解能力與數(shù)學思維能力，全面提升教學效益。

參考文獻：

[1]王開勝.淺談“多媒體”如何輔助數(shù)學教學[J].課程教育研究，2015（01）.

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