論生物教學中學生自主學習能力的培養策略

王穎

摘 要：學生從初中開始接觸生物學科，由于生物知識點比較分散，學生需要樹立良好的自主學習意識，養成良好的自主學習習慣。文章從培養學生自主學習意識、激發學生自主學習興趣、為學生搭建自主學習和交流的平臺、對學生自主學習進行科學評價四個方面闡述培養學生自主學習能力的方法和策略。

關鍵詞：初中生物;生物教學;自主學習能力;教學策略

中圖分類號：G421;G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0069-01

在生物教學實踐中，生物教師需要結合新課程教學理念，積極轉變落后的教學觀念，突出學生在生物課堂學習中的主體地位，引導學生樹立起自主學習的良好意識，掌握自主學習的方式與方法，激發學生的自主學習潛能。因此，生物教師要積極發揮自身在教學中的引導作用，在充分調研學情的基礎上，針對學生的個性特點，對學生的自主學習意識、自主學習興趣進行強化，為學生搭建良好的自主學習平臺，并進行有效的教學評價，切實提高學生的生物核心素養。

一、培養學生自主學習意識

經過小學階段的學習，剛上初中的學生已經具備了一定的自主學習意識。但是對于生物學科而言，由于學生剛接觸，學習基礎比較薄弱，所以自主學習的意識和習慣還相對欠缺。對此，教師要增強對學生自主學習意識的培養，這是一個相對復雜的工作，其中涉及很多因素，而且學生之間的個性差異比較大，所以教師要樹立“因材施教”的教育理念，多對學生進行個性化的引導。例如，在“調查周邊環境中的生物”的教學中，教師可鼓勵學生進行課下調查活動，其培養學生自主學習能力。在課下的具體調查活動中，部分學生的參與意愿不是很強，或者沒有掌握正確的自主調查方法，這時教師可以對學生進行個性化的指導，促使學生養成自覺調查和觀察身邊生物現象的意識，這對于學生自主學習能力的培養大有裨益。需要強調的是，學生的自主學習意識不是一朝一夕就能培養出來的，必須有一個系統化的培養過程。教師可在教學中主動給予學生思考的時間和空間，用針對性強的問題引導學生自行探究和實踐，發揮學生的主體作用。只有具備了良好的學習主動性，才能逐步提高自我學習能力。

二、激發學生自主學習興趣

對學生而言，個人的學習行為容易受到學習興趣的影響，所以在培養學生的自主學習能力時，教師不可忽略對學生學習興趣的培養。教師要增強生物課堂教學的趣味性和探究性，積極營造有利于學生參與的課堂教學情境，鼓勵學生發揮個人主觀能動性，這樣不僅可以讓學生感受到生物學科的魅力，還能激發學生的學習潛能，產生“我要學習”的良好意愿。例如，在“人類活動對生物圈的影響”的教學中，教師可以在課堂上通過多媒體技術創設形象化、趣味化的教學情境，調動學生的學習熱情，還可以組織一些社會實踐活動，鼓勵學生在課下自主探索。這樣的實踐活動不僅具有開放性、靈活性，也是課堂教學內容的有效延伸，可以促進學生產生探究興趣，拓展學習范圍，進而增強自主學習的動力。

三、為學生搭建自主學習和交流的平臺

自主學習能力的核心是“自主”，即學生的知識和技能不是由教師直接灌輸和給予的，而是通過學生主動思考、自主探索和親身實踐得來的。這樣學生就能通過學習和探索發現問題并解決問題，從而培養自主學習能力。教師在教學過程中，不能一味依賴教材和課堂灌輸，如此一來學生只能被動式地學習，這與自主學習理念是背道而馳的。因此，教師應有意識地為學生創設和搭建自主學習與交流的良好平臺，多引導學生利用自己所學的知識來解決一些現實問題，并對生物學科知識進行交流和分析。同時，教師可以針對學生的自主學習需求，將一些優質的學習資源及時上傳到網絡學習平臺，或者在微信、QQ等自媒體空間進行分享，這樣能夠更好地滿足學生個性化的學習需求，對學生自主學習能力和自主學習習慣的培養具有顯著促進作用。例如，在生物實踐教學中，教師就可以將一些與示范性實驗教學相關的素材上傳到自主學習平臺，供學生在課下進行更深層次的自主學習和探究。

四、對學生自主學習進行科學評價

在培養學生自主學習能力的過程中，自信心的建立和保持是非常重要的，這是因為學生在自主學習的過程中會遇到各種困難，如果不能及時得到有效鼓勵就很容易半途而廢，從而使自主學習能力的培養效果大打折扣。對此，教師要有意識地對學生的自主學習行為給予科學評價，多對學生的自主學習行為進行鼓勵和肯定，即便學生犯了錯誤也要平心靜氣地評價，及時地讓學生進行糾正，減少不當批評，從而讓學生樹立起自主學習和思考的信心，進而實現學習成績的不斷進步。

總之，生物教學中學生自主學習能力的培養，應成為生物教師的一項重要教學任務。生物教師要增強對學生自主學習能力培養的責任感，在教學實踐中有針對性地培養學生的學習興趣、學習技巧、學習意愿，進而為學生的高效學習和良好發展奠定良好基礎。

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