皮格馬利翁效應下的初中政治高效課堂研究

陸燕

摘 要：文章以“公民的姓名權和隱私權”教學為例，對如何構建皮格馬利翁效應下的初中政治高效課堂進行探討。教師要以學生為中心，注重因材施教;以期待為核心，傳遞積極的信號;以評價為杠桿，激發學生的學習熱情。

關鍵詞：思想政治課堂;皮格馬利翁效應;有效性;道德與法治

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0011-01

蘇人版“道德與法治”第八課“公民的姓名權和隱私權”是一節較專業的法律知識課，意在通過課堂教學讓學生了解姓名權和隱私權的含義、法律規定，引導學習依法維權，同時讓學生懂得道德上要尊重他人，法律上要履行義務。因此，教師在課堂教學過程中要運用皮格馬利翁效應，給予學生積極的期望和評價，讓學生對這節政治課充滿期待，增強學生的自我存在感，使學生獲得積極向上的動力，得到教師信任與贊美的同時增強自信，增長知識，獲得成功。

一、以學生為中心，注重因材施教

在傳統課堂教學中，教師的“講”是整個教學活動的中心，學生只是默默接受的服從者。這樣的教學模式缺乏課堂互動以及問題的討論，難以調動學生的學習興趣，難以培養學生的思維能力。因此，教師要更新教學理念，以學生為中心，注重因材施教，懂得適時講授的道理，引導學生自己去發現與創造。只有尊重學生主體地位，讓學生體驗探究學習的樂趣，政治課堂的教學活動才能吸引學生。皮格馬利翁效應強調教師要給予學生足夠的期望，發自內心地肯定每一位學生，接受他們的優點和缺點。例如，教學“公民的姓名權和隱私權”之前，筆者在了解學生的基礎上將班級學生分成幾個學習小組，并制定課堂表現獎勵條例。沒有懲罰只有獎勵的舉措，激發了學生參與課堂討論和深入探究的熱情。

二、以期待為核心，傳遞積極信號

教師的課堂教學要為教學目標服務，要以“教書育人”為落腳點。政治課教學要加強學生思想政治教育，提升學生的思想政治素質，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養德才兼備的優秀人才。相比數理化學科而言，政治學科有它獨特的教育優勢，教師更應側重情感滲透和引導。即使在關于法律知識的課堂教學中，教師也要強調道德的力量，通過“積極期待”感染學生，生成有效課堂。例如，教學“公民的姓名權和隱私權”的時候，教師可以靈活運用現代多媒體技術創設教學情境，組織互動環節較多的課堂活動并鼓勵學生積極參與，讓課堂妙趣橫生，提高學生的學習興趣。（1）活動一：“好兄弟的故事之姓名權”。“好兄弟的故事”分享環節讓學生了解到有趣、有真實生活痕跡的事件，“弟弟要改名字”和“叔叔狀告侵權人”兩個小插曲讓學生明白“故事即生活，道德有底線，法律至高無上”的道理。（2）活動二：“好兄弟的故事之隱私權”。學生了解隱私和隱私權的含義之后，為避免學生將其他同學存在的一些錯誤行為與本節課所講的侵權行為“對號入座”，教師可用“調皮弟弟的故事”將法律知識情境化，避免話題的沉重性和某些“調皮”學生的尷尬處境。（3）活動三：生活中的煩惱。教師可用多媒體播放一些反映社會熱點問題的視頻，讓問題和知識形象化，抓住學生的興趣點，提高課堂參與度。例如，教師可以先列舉學生生活中可能遇到的QQ號被盜、姓名被冒用、個人信息被泄露等真實事例，然后回歸書本知識，提出“怎樣才能避免類似事件發生、如果遇到侵權行為該如何依法維權”等問題，引導學生深入思考，提高學生的思想政治素質。

三、以評價為杠桿，激發學生學習熱情

政治課堂教學的出發點和歸宿是讓學生學以致用，重在內化于心，外化于行，引導學生在日常生活中主動樹立正確的價值觀。教師的肯定和表揚是學生學習的“興奮劑”，科學有效的評價能幫助學生改進學習方式，發掘潛力，提高學習能力，讓課堂充滿激情。因此，表揚必不可少，教師要針對不同學生的特點進行有針對性的表揚，激發學生的學習熱情。（1）激勵優等生。例如，在教學過程中鼓勵優等生帶領學困生一起學習，激勵優等生不斷進步。讓學生當小老師環節尤其能凸顯皮格馬利翁效應，優等生會因此感到自豪，積極帶領同學進行探究性學習，共同解決遇到的問題。這樣能夠成功地激發優等生心中“小宇宙”的力量，也讓政治課堂煥發勃勃生機。（2）關注基礎薄弱學生。基礎薄弱學生的課堂筆記一般不完整，聽課效果也要比其他學生差。教師要提醒這些學生在課后補充并完善筆記，同時在教學過程中要適當放慢速度，留出一點時間讓他們整理思路和筆記。教師在課堂上的積極狀態，能夠對基礎薄弱學生的學習起到暗示作用。因此，教師在課堂教學中一定要充滿活力，積極陽光，以溫和有禮、娓娓道來的態度讓學生心態平和，這利于基礎薄弱學生深入學習和思考。

總之，信任和期待是一種正能量。在政治課堂教學中，教師要以學生為中心，以期待為核心，以評價為杠桿，對學生進行肯定性評價，給予積極的鼓勵，這種心理暗示能讓學生喜歡政治課，期待政治課。一個有著教育智慧的教師，必定是一個對教育“滿懷期待”的教育人。“你期待什么就會得到什么，相信什么就會擁有什么”，“滿懷期待”的課堂是學生憧憬的知識殿堂。

參考文獻：

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