基于核心素養的數學小組合作教學策略探討

楊正梅

摘 要：在初中數學教學中，教師可以借助小組合作教學方式培養學生的數學核心素養。在開展小組合作教學過程中教師要做到以下幾點：合理劃分小組，有效推動教學;培養合作意識，彰顯核心素養;鍛煉合作技能，促進全面發展。

關鍵詞：核心素養;數學教學;小組合作;教學策略

中圖分類號：G421;G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0037-01

在素質教育不斷深化的背景下，核心素養已成為教育界的研究焦點，如何在學科教學中培養學生核心素養成為每一位教師需要探討和研究的課題。在初中數學教學中，教師可以借助小組合作教學方式來達成這一目標，使學生既能從課堂上獲取更多的知識，又能不斷提升合作能力、數學能力，進而提升數學核心素養。

一、合理劃分小組，有效推動教學

教師在數學教學中引入小組合作方式時，科學分組、合理分工是重要前提，只有將這兩個環節落實好，才能將小組合作的應用價值充分體現出來，才能推動教學活動持續有效地開展。在科學分組之前，教師應該對學生現階段的心理素質、學習能力、認知基礎及智力水平等進行全方位的考慮，并以此為依據進行科學分組。

首先，小組劃分。劃分小組之前，教師應充分考慮學生的學習現狀和綜合水平，并以此為依據進行小組劃分，保證學生在后續的小組合作中能夠互相促進、互相幫助、共同發展。分組時，教師應秉持組間同質、組內異質原則，既要保證小組與小組間的競爭性、平等性，還要保證小組內部的差異性，讓每個小組中既有優等生、中等生，也有后進生，以實現以優帶差，將小組合作的內涵與價值最大程度地彰顯出來。

其次，小組分工。小組內部的分工非常重要，教師一定要充分重視。要選擇小組長，由小組長負責引領小組的各項學習與活動等，小組長是教師非常重要的小幫手。還要選擇記錄員、匯報員、副組長，并明確分工。教師應該采用民主的方式，結合學生的特點、長處等選取小組長和進行小組分工，并實施輪換制度，以一個月或半個月為周期進行小組成員的角色互換。這樣，可以促使學生在小組合作中得到更全面的發展，將小組合作教學的價值充分體現出來。

最后，小組評價。與傳統教學相比，小組合作教學在教學評價上也應有所不同，并且需要教師給予充分的重視。在小組合作教學評價中，教師應該秉持小組與個人相結合的評價原則，既要重視對小組整體的評價，也不能忽視對學生個體的評價。這樣，才能促使學生在合作學習中更加積極、自主，使學生在小組合作學習中進步更大。

二、培養合作意識，彰顯核心素養

在小組合作教學中，教師應當將自身的引導作用充分展現出來，重視對學生合作意識、合作能力的培養，促進學生核心素養的提升。教師應該在給學生提供充足合作學習空間的基礎上，將自身引導者、輔助者的作用最大限度地發揮出來，對學生的學習適時、適當地予以干預。

例如，講解“統計圖的選用”一課的過程中，教師可以以核心素養培養為導向，將小組合作教學方式引入課堂，讓學生在課堂上有更多的收獲。教師可以利用多媒體設備為學生播放一段時間內水果超市中人們購買水果的視頻，讓學生以小組為單位制作購買各種水果人數的統計圖。小組成員應各司其職，如每人負責統計一種水果的購買人數，共同商討選用條形統計圖還是扇形統計圖，共同制作統計圖。最后，各小組在課堂上展示本組制作的統計圖，教師進行評價和評比。合作教學方式能夠給學生較大的自主空間，促使學生對學習任務產生學習興趣和動力，使學生自動自覺地投入合作學習中。

三、鍛煉合作技能，促進全面發展

教師在數學教學中要想將合作教學方式的價值充分體現出來，就要傳授給學生一定的合作技能，這樣才能使學生在小組合作中游刃有余、收放自如，并取得更大的進步。教師應結合具體教學內容、學生學情優化技能的傳授，使學生的合作學習順利、有效地開展，并為學生以后更好地學習數學打下基礎。

在小組合作教學方式下，學生主要是通過參與、實踐、傾聽、爭辯、表達、討論等形式進行學習的，這些形式無一不體現出合作的重要性。因此，教師必須注重培養學生的合作技能。首先，教師應強調個人責任與集體榮譽，使學生在合作學習中找到自己的準確定位;其次，教師要讓學生學會傾聽，讓學生仔細、認真傾聽他人的發言，了解他人的思路、想法，使自身的思路和想法得到完善;再次，教師要鼓勵學生積極參與，當出現一些爭議性較強的內容時，要鼓勵學生積極、主動地參與討論，勇于發表觀點，闡述看法，增強課堂參與性;最后，教師要秉持個個發言、人人參與的原則，讓每個學生在合作教學方式下都能有所提升和進步，促進學生的全面發展。

總之，合作能力是學生核心素養的重要組成部分，學生只有掌握合作能力，才能在學習中互幫互助、互相促進、共同進步。教師在數學教學中應該以核心素養培養為導向，科學有效地運用小組合作教學方式，培養學生的合作意識和合作能力。小組合作是一種豐富、有內涵、靈活性強的教學方式，數學教師應積極采用。同時，教師還應秉持適當性原則，結合學生學情、教學內容對其適當運用，不可過于依賴，要追求教學效益的最大化，最大限度地培養學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]田艷華.基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計[J].內蒙古教育，2018（10）.

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