大學(xué)物理課程分專業(yè)教學(xué)改革探究

劉佰東

摘? 要：在我們國(guó)家的高等教育領(lǐng)域，大學(xué)物理課程無(wú)疑是一門非常重要的學(xué)科，也是理工科學(xué)生的必修課程。大學(xué)物理課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。但是筆者發(fā)現(xiàn)在很多應(yīng)用型高等學(xué)校的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，引發(fā)了大學(xué)物理課程教學(xué)的很多問(wèn)題。該文將大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)的改革進(jìn)行深入的探究，并將探究成果有機(jī)地融入到未來(lái)的教學(xué)工作中，為后續(xù)的專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理? 分專業(yè)教學(xué)? 教學(xué)改革? 探究

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（a）-0130-02

21世紀(jì)以來(lái)，我們國(guó)家很多地方性高校的大學(xué)物理課程教學(xué)學(xué)時(shí)相繼大幅度縮水已經(jīng)成為了一個(gè)慣例。這些地方性高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革越深入，將大學(xué)物理與專業(yè)課程結(jié)合的呼聲就越高。之所以有這種呼聲，就是因?yàn)榇髮W(xué)物理的教學(xué)過(guò)程采用的教學(xué)大綱是一致的，教學(xué)方式、方法也沒(méi)有區(qū)別，這在很大程度上難以滿足學(xué)生的專業(yè)特色和個(gè)性需求。這種情況往往會(huì)給學(xué)生造成一種大學(xué)物理課程與專業(yè)課程脫節(jié)的感覺(jué)。同時(shí)這也是很多地方性高校減少大學(xué)物理學(xué)時(shí)的原因之一，有的專業(yè)甚至取消了大學(xué)物理課程。鑒于此，筆者認(rèn)為重構(gòu)大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容，力求大學(xué)物理與理工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課相結(jié)合是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。目前很多高等學(xué)校也在積極地尋求大學(xué)物理課程的教學(xué)改革。

1? 大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

筆者前文提到過(guò)，大學(xué)物理課程是理工科各專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，該門課程力求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)探究的能力，這是其他課程所不能替代的。所以說(shuō)大學(xué)物理在高等教育過(guò)程中有著非常重要的作用，尤其是對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要意義不言而喻。筆者根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)型以來(lái)高等學(xué)校大學(xué)物理教學(xué)還存在以下問(wèn)題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，模式單一

大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容一直以來(lái)都給人一種缺乏與實(shí)際聯(lián)系的印象，更是缺乏與專業(yè)課程的聯(lián)系，加之教材的陳舊，教學(xué)成果新進(jìn)展與新成果少之又少，部分教師在授課過(guò)程中缺少應(yīng)用介紹，以上種種問(wèn)題是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。另外對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)物理的課程都是千篇一律的教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容都是相同的，這也使得教學(xué)內(nèi)容不能很好地與專業(yè)融合，進(jìn)一步加劇學(xué)生不感興趣，影響課堂教學(xué)效果。

1.2 課程內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)壓縮嚴(yán)重

高等學(xué)校的大學(xué)物理課程包含了質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)、剛體力學(xué)、機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波、靜電場(chǎng)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)和電磁場(chǎng)、氣體動(dòng)理論及熱力學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容，這些內(nèi)容所涉及到的知識(shí)點(diǎn)都是比較難理解的，也就意味著教學(xué)任務(wù)量是非常大的，近些年隨著大學(xué)物理課程學(xué)時(shí)的壓縮，想要為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、培育素養(yǎng)是非常困難的。不難想象學(xué)時(shí)的壓縮勢(shì)必會(huì)給大學(xué)物理課程的教學(xué)增加難以復(fù)加的難度。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教學(xué)效果不理想

自2003年高等學(xué)校擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生入學(xué)后的差異就愈加明顯，他們的基礎(chǔ)差異區(qū)別也是非常巨大的。還有部分專業(yè)是文理兼招，使得很多專業(yè)的學(xué)生不懂或者聽(tīng)不明白教師所講授的內(nèi)容，導(dǎo)致他們對(duì)于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)非常困難，進(jìn)而使得他們逐漸失去對(duì)于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生逐漸厭倦大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)。以上論述說(shuō)明不同層次的學(xué)生對(duì)于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)差別是很大的，如不能開(kāi)展分層次教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的挑戰(zhàn)是巨大的。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致自我約束力較差

大學(xué)物理在高等學(xué)校的開(kāi)設(shè)學(xué)期一般為入校后的第二學(xué)期，很多的學(xué)生還沉浸在上了大學(xué)就輕松了的思潮中難以自拔，使得他們?cè)谛睦砩暇鸵呀?jīng)認(rèn)定了上大學(xué)的放松。這部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏自我約束與自我管理能力。同時(shí)，由于他們剛步入校園而進(jìn)入了迷茫期，使得他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不是很明確，很多學(xué)生還僥幸的幻想60分萬(wàn)歲的心理預(yù)期。就大學(xué)物理課程本質(zhì)而言，這門學(xué)科是為后續(xù)的專業(yè)課程打基礎(chǔ)的學(xué)科，以上種種說(shuō)明如果大學(xué)物理課程的教學(xué)不能開(kāi)展深層次的改革，不對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行必要的區(qū)分，一定不會(huì)達(dá)到大學(xué)物理的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為只有突出專業(yè)特點(diǎn)，提升對(duì)于大學(xué)物理的專業(yè)針對(duì)性，才能使得大學(xué)物理課程更好地為專業(yè)服務(wù)。

2? 學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)改革探究

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

大學(xué)物理課程分層次教學(xué)改革是需要圍繞著專業(yè)來(lái)開(kāi)展的，例如針對(duì)電氣化、電氣工程、測(cè)控、自動(dòng)化類專業(yè)需要將大學(xué)物理中的理學(xué)和電磁學(xué)進(jìn)行精講多練，大學(xué)物理是這些專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。另外，這些專業(yè)還要考慮其實(shí)際應(yīng)用，為大學(xué)物理課程和后續(xù)課程的銜接通盤考慮。在給這些專業(yè)進(jìn)行大學(xué)物理課程教學(xué)的過(guò)程中，力學(xué)和電磁學(xué)內(nèi)容還需要引入新成果與新知識(shí)，盡可能地拓展學(xué)生們的思維。因?yàn)閷W(xué)時(shí)的限制，還可以以公選課的形式分專業(yè)的介紹物理學(xué)的發(fā)展史、目前的前沿成果，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

2.2 教學(xué)方法改革

在目前的大學(xué)物理課堂教學(xué)過(guò)程中，還是以傳統(tǒng)的課堂講授法為主要授課方法，課堂講授法是可以在有限的時(shí)間內(nèi)講授知識(shí)和理論，有利于教師對(duì)于課堂的把握。但是課堂講授法的弊端也是非常明顯的，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，互動(dòng)的效果也是很不明顯的。基于此，筆者認(rèn)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法可以適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。靈活的教學(xué)方法在大學(xué)物理分層次教學(xué)過(guò)程中所起到的作用一定是巨大的。

2.3 教學(xué)手段改革

一直以來(lái)大學(xué)物理課程所采用的教學(xué)手段都是以板書(shū)為主，輔以多媒體教學(xué)手段，這對(duì)教師板書(shū)的要求是非常高的，既要求他們要有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要求他們具有板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)能力。雖然這種教學(xué)手段有利于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，但是這種授課手段教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的耗時(shí)也是非常多的，教師也是非常辛苦的，大量的精力用在寫(xiě)板書(shū)上，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。基于此，筆者認(rèn)為大學(xué)物理課堂應(yīng)該采用以多媒體教學(xué)為主，輔以板書(shū)的教學(xué)手段，既可以節(jié)省大量的時(shí)間，還可加大信息的傳遞速度和質(zhì)量。對(duì)于一些較難理解的問(wèn)題可以運(yùn)用多媒體放映視頻、圖片的形式加深理解，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為系統(tǒng)的探究大學(xué)物理教學(xué)對(duì)于地方性本科高校的意義是非常巨大的。就此文而言，主要分析了地方性本科高校目前大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了更加細(xì)致的分專業(yè)教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革也進(jìn)行了初步的探究。不言而喻，大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)是目前地方性本科高校教學(xué)改革的重中之重，只有不斷地加強(qiáng)物理知識(shí)的應(yīng)用性，并且不斷地突出學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技能，才能使得大學(xué)物理的教學(xué)滿足不同學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的需求，才可以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)以致用。

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