自動化專業(yè)外語課程的教學(xué)改革與研究

林聰 于躍 徐今強(qiáng) 王驥

摘? 要：隨著工業(yè)4.0概念的提出和發(fā)展，自動化專業(yè)技術(shù)人員比以前更需要用到專業(yè)外語知識。自動化專業(yè)外語是自動化學(xué)生學(xué)習(xí)交流國外前沿技術(shù)的重要工具，對學(xué)生了解國外學(xué)術(shù)和業(yè)內(nèi)最新動態(tài)、掌握專業(yè)技術(shù)中起著重要的作用。針對目前國內(nèi)自動化專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了整改建議，為自動化專業(yè)外語課程改革建設(shè)提供一種新方案。

關(guān)鍵詞：專業(yè)外語? 教學(xué)改革? 自動化

中圖分類號：G633.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0123-02

由于國內(nèi)外高新企業(yè)的合作與交流愈加頻繁密切，自動化專業(yè)技術(shù)人員比以前更需要用到專業(yè)外語知識。為了能更好地閱讀外文資料，學(xué)習(xí)和吸收國外的先進(jìn)技術(shù)，當(dāng)代大學(xué)生很有必要提高自身的專業(yè)外語能力。在此大背景下，國內(nèi)大部分理工類院校都開設(shè)了自動化專業(yè)外語課程，并將其作為專業(yè)必修課。該門課程通過結(jié)合大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)的術(shù)語和概念，能有效提高學(xué)生的專業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀能力，順利過渡到閱讀英文專業(yè)書籍，為今后以英語為工具，獲取所需的專業(yè)信息打下良好的基礎(chǔ)[1]。但是，由于課程的開設(shè)時間不長，在當(dāng)前國內(nèi)很多高等院校中，自動化專業(yè)外語課程在教學(xué)中還存在著很多問題，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和深化改革。

1? 自動化專業(yè)外語教學(xué)現(xiàn)狀和問題

（1）開課時間晚。國內(nèi)很多高等院校普遍把自動化專業(yè)外語課程的開設(shè)時間放在大四的第一學(xué)期，由于開課時間比較晚，沒能跟大學(xué)英語課程很好的銜接上，并且大四學(xué)生面臨著找工作或考研的壓力，對學(xué)習(xí)積極性普遍不高;該門課程本身也是一門比較枯燥的課程，學(xué)生學(xué)起來索然無味，對相關(guān)的知識也一知半解，漸漸就完全失去了學(xué)習(xí)的興趣。從授課教師角度來說，很多老師普遍抱著寬容大四學(xué)生的心態(tài)，在平時課堂上沒認(rèn)真考勤，在課程考試中也是做寬大處理，導(dǎo)致往后幾屆的學(xué)生們對該門課程的重視程度越來越低。

（2）教師教學(xué)能力差。由于自動化專業(yè)外語課程涉及到自動化的專業(yè)術(shù)語和概念，因此要求授課教師不僅要具備扎實(shí)的英語聽說讀寫能力，還要具有較高的自動化專業(yè)技術(shù)能力，才能更好地講解該門課[2]。但在現(xiàn)今很多高等院校中，很多自動化專業(yè)教師年紀(jì)相對較高，沒有受過系統(tǒng)的英語聽說讀寫的訓(xùn)練，即使是具有國內(nèi)博士學(xué)位的年輕教師，由于不是英語專業(yè)出身，因此其本身的英語能力仍未能達(dá)到較高的授課標(biāo)準(zhǔn)[3]。此外，授課教師對英語教學(xué)的基本規(guī)律缺乏了解，也沒有雙語授課的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)方式枯燥死板，沒有深入地去講解長短句的翻譯及給學(xué)生分析專業(yè)術(shù)語的翻譯習(xí)慣[4]。

（3）教材質(zhì)量參差不齊。我國的自動化專業(yè)外語課程開課歷史比較短暫，因此配套的教材書籍不多，內(nèi)容較為陳舊和枯燥，現(xiàn)今許多高校使用的教材中的文章普遍摘抄自外國學(xué)者發(fā)表的論文文獻(xiàn)或是英文原版的教材，專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生沒有很好的科研寫作能力，理解起來會非常吃力。此外，很多教材通篇大段都是講解文章和詞匯的翻譯，極少涉及到專業(yè)外語的語法結(jié)構(gòu)和邏輯思維。

2? 自動化專業(yè)外語教學(xué)改革措施

針對自動化專業(yè)外語在教學(xué)中存在的諸多問題，提出以下幾點(diǎn)整改措施。

（1）整改教學(xué)計劃和大綱。自動化專業(yè)外語對自動化專業(yè)學(xué)生來說十分重要，學(xué)生平時在做課程設(shè)計或畢業(yè)論文時經(jīng)常需要閱讀大量的外文文獻(xiàn)和寫作英文摘要，因此課程的開設(shè)時間應(yīng)越早越好。為了能跟大學(xué)英語課程起到一個很好的銜接和互補(bǔ)作用，建議自動化專業(yè)外語開課時間為大三第一學(xué)期，因?yàn)閯倢W(xué)完大學(xué)英語課程，學(xué)生具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)外語水平，并且大三的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課程，了解相關(guān)的專業(yè)術(shù)語和概念，學(xué)生能更容易讀懂和理解專業(yè)外文文獻(xiàn)，更好地過渡到專業(yè)外語的學(xué)習(xí)階段。

（2）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)方式。為了能更好地進(jìn)行雙語教學(xué)專業(yè)課程，應(yīng)著力打造一支外語水平較高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的教師隊伍。年輕專業(yè)教師的英語基礎(chǔ)比起老教師更為扎實(shí)，而專業(yè)外語課程又不需要太高的自動化技術(shù)知識，因此可重點(diǎn)培養(yǎng)新進(jìn)的年輕教師，通過在崗培訓(xùn)、短暫進(jìn)駐外資企業(yè)學(xué)習(xí)交流、定期公派出國訪問和參加學(xué)術(shù)座談的方式，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)外語水平。此舉也能極大拓展教師的專業(yè)視野，學(xué)習(xí)到前沿的專業(yè)技術(shù)，從而在課堂上能旁征引博，不拘泥于教材內(nèi)容的講授。

在教學(xué)方式上，授課教師可采用多媒體教學(xué)方式，播放與自動化專業(yè)相關(guān)的外文紀(jì)錄片或國外教授的授課視頻，引起學(xué)生的興趣。教師還可在課前準(zhǔn)備一些時下比較熱門新穎的科學(xué)文章，與學(xué)生一邊探討技術(shù)一邊學(xué)習(xí)外語，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，避免填鴨式教育[5]。在教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)把握好側(cè)重點(diǎn)，避免直接長篇大論講文章翻譯，而更應(yīng)注重給學(xué)生打基礎(chǔ)。專業(yè)外語和大學(xué)英語的一個區(qū)別在于專業(yè)術(shù)語較多，概念性較強(qiáng)，教師應(yīng)拓展學(xué)生的記憶思維，通過詞根聯(lián)系法、近義詞法等手段來引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯[6]。此外由于自動化專業(yè)外語敘述方式多為第三人稱，長句、復(fù)合語句較多，表達(dá)方式一般多為被動語態(tài)、非謂語形式、定語從句等，與國內(nèi)寫作方式相差較大，學(xué)生閱讀起來十分困難。為了使學(xué)生更好地理解，在講解文章內(nèi)容的翻譯時，可采用大學(xué)英語中對長句分段的方法，將一個長句改寫為幾個短句，給學(xué)生理清每個長句中的主謂賓語，然后隨堂布置相似的練習(xí)題，及時加強(qiáng)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）靈活采用考核方式。傳統(tǒng)的專業(yè)外語課程考試普遍為開卷或閉卷紙質(zhì)考試，此種方式可督促學(xué)生為了應(yīng)付考試而在考前花時間突擊復(fù)習(xí)，但考完試后學(xué)生大多拋之腦后。對于專業(yè)英語這類文科課程，學(xué)習(xí)應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程。為了使學(xué)生學(xué)以致用，可較大幅度提高平時成績在總成績中的比重，在每節(jié)課堂中抽取部分時間進(jìn)行點(diǎn)名提問或者自由發(fā)揮小組討論的模式增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如此能保證學(xué)生的主動學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程。

（4）選擇合理教材或自編教材。國外的教材雖然在外語寫作方面更為權(quán)威和官方，但對外語水平普遍比較薄弱的理工科學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度也更大。可考慮選用國內(nèi)學(xué)者編寫的教材，語句翻譯和羅輯思維相對國外教材來說比較符合中國大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教材涉及到的自動化技術(shù)內(nèi)容也更貼近中國實(shí)際，學(xué)生能更好地理解和掌握課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。教材的內(nèi)容也不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的科技論文，可適當(dāng)引入專業(yè)相關(guān)的研究報告、技術(shù)手冊、項目任務(wù)書、產(chǎn)品說明書等，在自動化等相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前學(xué)習(xí)這些教學(xué)內(nèi)容，可以真正做到學(xué)校和企業(yè)的對口銜接[7]。

3? 結(jié)語

以自動化為背景的專業(yè)外語對自動化人才而言是科研和學(xué)習(xí)的重要工具，培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、英語基礎(chǔ)扎實(shí)、能與國際技術(shù)交流接軌的應(yīng)用型自動化技術(shù)人才是高等院校的當(dāng)務(wù)之急。自動化專業(yè)外語作為一門專業(yè)必修課，對學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)中起著重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)交流國外前沿技術(shù)的重要工具。只有在教學(xué)上不斷研究和改進(jìn)，才能切實(shí)提高自動化專業(yè)外語的教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生更好地了解和掌握該門課程，該文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課程教學(xué)存在的一些問題提出整改建議，為培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的當(dāng)代自動化專業(yè)人才而努力。

參考文獻(xiàn)

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[5] 趙輝，陳勁松.大學(xué)課堂中的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)收獲——學(xué)生視角的調(diào)查[J].高教探索，2018（3）：37-42.

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