新疆高職院校公共體育課程改革研究

楊田

摘? 要：該文通過實地調查和文獻資料，對新疆應用職業技術學院公共體育課程現狀進行分析研究，同時結合國內外大學體育課程的形勢對高職院校公共體育課程改革與創新發展進行研究，找出一條適合新疆高職院校公共體育課發展與創新的道路，并做出特點、做出特色，形成新疆高職院校公共體育課程的獨有風格。

關鍵詞：新疆? 高職院校? 公共體育

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0111-02

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

以新疆應用職業技術學院公共體育課程為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

隨機抽取學院2016級、2017級、2018級學生550名（男生300名，女生250名），發放新疆應用職業技術學院公共體育課程現狀調查問卷550份，回收550份，回收率、有效率均為100%。

1.2.2 專家訪談法

訪問學院公體課教師10名，教務處領導及系部領導4人，對學院公共體育課程改革研究提供建議。

1.2.3 數理分析法

運用Excel軟件進行相關數據分析研究。

2? 結果與分析

2.1 學院公共體育課程教學現狀

2.1.1 學院公共體育課課程開設項目現狀調查

由于學院受到師資、體育場館、體育設施、職業院校專業特點及學生興趣愛好等因素的制約，學院只開設足球、籃球、排球、田徑、健美操、武術、乒乓球、技巧等課程，這些課程在一定程度上滿足了學生的體育需求，但忽視了民族區域特點，缺乏民族傳統體育項目。

2.1.2 學院公共體育課課程模式現狀調查

學院培養學生層次包括高職（三年制）、中職（三年制）、五年一貫制（五年制）。高職、中職及五年一貫制學生最后一年進行校外頂崗實習，學生在校期間只接受2年或4年的體育教學任務，學院開設公共體育課程形式采用傳統的行政班授課（按照既定的教學任務完成教學），在一定程度上不能滿足學生對體育技能的需求。

2.1.3 學院公共體育課課程考核評價現狀調查

學院在公共體育課課程考核評價過程中，注重考核學生上課過程（考勤、上課積極性、結合學生特點+技能掌握程度），學生的上課態度、積極性及體育技能掌握水平直接影響學生的體育成績。

2.1.4 學院公共體育課課程資源現狀調查

建設一支結構合理、業務水平過硬的師資隊伍是教育改革和發展的重要環節，師資隊伍是體育課程設置、體育課程目標實現的重要保證，目前學院現有專任體育教師6人，兼職體育教師10人（承擔一定的行政工作，課時量受到限制），外聘教師1人。體育教師年齡小于45周歲的6人。學歷層次：碩士5人，本科11人。在一定程度上滿足學院體育教學任務，但在體育課程改革和創新方面較為滯后。

2.2 學院公共體育課課程設置存在的問題

2.2.1 教學觀念單一，忽視學生職業特點

當下高職院校公共體育課教學仍然停留在傳統的教學模式下，公共體育課教師通過單一的教學目標，即教師教什么，學生學什么的方式，這種模式下學習，學生仍然處在教師“要我學”的被動位置上，而忽略了學生在課堂教學中的主體地位，忽略了對學生興趣愛好的培養，以及終身體育意識的培養。同時高職院校開設公共體育課程忽視學生職業特點（不同職業所需體質不同），對學生未來職業發展有潛在影響。

2.2.2 教學內容單一，沒有考慮男、女生差異

學生三年制的學習時間，而學生在校期間上的兩年公共體育課，課程內容多數為田徑、籃球、排球、乒乓球等傳統體育項目，這些項目難以滿足男生、女生的不同需求，對于女生來講籃球、排球接受程度慢，甚至不喜歡，這樣學生很快就會對體育課產生厭倦，甚至有學生在上體育課是請假、曠課。同時，這與高職院校辦學的特色不一致，沒有從根本上考慮全校學生的需求，這樣的教學模式會直接影響學生在體育課上的學習效果，也就不能達到培養學生基本體育運動技能的目的。

2.2.3 課程內容難度不符合學生特點

教師上課完全按照教學進度表上課，教學進度表上的內容針對公共體育課而言，極其不一致，在短時間內學生根本無法學會，接受程度受到限制，上課班級男女合班上課，上課人數過多，導致上課的效果受到限制，同時上課受到場地和器材的限制，制約教師上課的形式。

2.2.4 教學場地設施難以滿足高職院校公共體育課教學的要求，設施安放不合理

目前學校有籃球場、田徑場、排球場，而其他體育設施都相當匱乏，在體育課上學生熱身完畢后，沒有一個可以輔助拉伸的體育設施，輔助體育設施的安放和上體育課的場地距離較遠，根本不能滿足上課的需求，在新疆的冬天較長，冬天一到就無法完成上課內容，室內場地空間狹小，不能滿足室內課的要求，給教師上課教學帶來了非常大的困難。

2.2.5 民族傳統體育項目嚴重缺失

高職院校公共體育課程設置中沒有摔跤、且里西、姑娘追等新疆傳統體育項目，這就導致新疆傳統體育項目在高職院校的缺失。究其原因是高職院校沒有傳統體育所需的場地、器材，沒有足夠的硬件條件開設課程，沒有相關專業的體育教師等。

2.3 學院公共體育課程設置存在問題的對策分析

2.3.1 完善學院體育課課程開設項目和模式

學院應轉變體育課課程教學觀念，以“健康第一”為指導思想，以課堂上娛樂身心，提高學生對體育課興趣為目標構建學院選項課的新模式。

2.3.2 課程設置和內容

公共體育課的課程設置要有針對性，在制定學院體育課課程內容應考慮學生未來職業特點，通過開設各式各樣的體育選修課，讓學生根據自身未來就業趨勢并結合自身特點自主選擇自己喜歡和感興趣的體育項目，以此達到培養學生興趣和提高學生身體素質，陶冶情操。

2.3.3 完善體育考核評價體系

隨著社會發展，社會需求人員是素質教育過硬，綜合素質較高的新型人才，因此，學院高校體育教學目標及考核評價體系應向學生身心健康，培養學生終身體育發展方向轉變。

2.3.4 加強師資隊伍建設

學院對體育師資建設方面，要有建設規劃和管理措施，真正轉變思想觀念，從改善教師師資結構，加強實踐教學環節，提高教育教學質量方面出發，結合體育教師自身的職業道德、專業知識和業務技能，對體育教師教學水平、教學能力、教學水平及工作業績進行全面評價和論證，嚴格監控體育教師教學質量關。

3? 結論

（1）學院體育課程目標定位不準確，培養方向不清晰，不能有效適應社會發展和高職院校課程發展需求。

（2）學院對健康體育教學觀體現不充分，存在目標設置結構單一，忽視學生實際情況;教學內容缺乏學生職業特點，課程內容有待完善。

（3）學院體育教師師資（數量、質量）缺乏，體育場館、體育器材嚴重缺乏，嚴重影響學生對體育課程的興趣。

4? 建議

（1）在體育課程目標設置方面，應結合學生未來職業特點、不同能力的學生特點制定不同等級目標，避免一刀切的現象。（2）在體育課程內容設置方面，應考慮少數民族學生傳統體育運動項目，將少數民族傳統體育項目納入課程內容。（3）加強對體育教師的再教育、再培訓，提高體育教師的綜合素質。（4）學院應集思廣益，籌措資金，完善學院體育場館及體育器材設施。

參考文獻

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