基于校園文化的校服設(shè)計創(chuàng)意研究

曹港華 杜娟

摘 要：校服能反映一個學(xué)校的文化特色和形象，具有鮮明的服飾樣貌特點。本文以南昌航空大學(xué)校服設(shè)計為例，深入分析了國內(nèi)外校服設(shè)計的現(xiàn)狀，從校園文化特色角度出發(fā)，從款式、圖形、色彩設(shè)計方面對校服設(shè)計展開分析，以期為未來校服設(shè)計企業(yè)提供可參考的設(shè)計方法。

關(guān)鍵詞：校服;審美;創(chuàng)意設(shè)計;設(shè)計要素

一、校服設(shè)計現(xiàn)狀分析

校服起源于歐洲，代表了學(xué)校的辦學(xué)精神，展現(xiàn)學(xué)校的教育理念，是學(xué)生素質(zhì)的載體。它就其標記功能而言，是制服的一種，是學(xué)生身份的標志。承載著學(xué)生時代的記憶和教育經(jīng)歷。校服不僅反映學(xué)校教育平等，培養(yǎng)學(xué)生安全感和歸屬感，還是一種識別學(xué)生角色的象征‘符號。不僅有利于提高學(xué)校的凝聚力，增強集體榮譽感，而且對弘揚學(xué)校精神文化具有不可或缺的教育意義。然而，對比其他國家，我國校服設(shè)計理念落后。存在設(shè)計者有意模糊性別差異，弱化時尚性、美觀性的等問題。設(shè)計保守過于強調(diào)“規(guī)范、統(tǒng)一和經(jīng)濟實用性”，具體表現(xiàn)為：款式設(shè)計循規(guī)蹈矩，沒有體現(xiàn)學(xué)校的獨特文化;樣式雷同，色彩單一、面料低廉，舒適性不佳;多以運動服為基本款的造型。這些寬松肥大的運動服充斥在全國各大校園，形成了萬校同款的局面。隨著人們生活消費水平和審美能力的不斷提高，越來越多的學(xué)校、家長和學(xué)生對校服美觀性設(shè)計提出了更高要求。許多學(xué)生表示不喜歡一年四季中只有一套運動服的設(shè)計，他們希望校服能夠更合體，區(qū)分男女體型差異，表現(xiàn)出獨屬于青春期少年陽光朝氣的自然美。在這種理念的轉(zhuǎn)變下，此作為校服的設(shè)計者，更應(yīng)該從青春期學(xué)生的心理角度出發(fā)和校園文化出發(fā)，尋找一條平衡校服的統(tǒng)一形象與差異化設(shè)計之間的設(shè)計方法，使學(xué)生們身心健康地學(xué)習與成長。既突出學(xué)生個性形象，另一方面宣傳校園文化，使校服更具有個性化和集體性。

二、校服設(shè)計中校園文化因素表現(xiàn)

校園文化是以“校園為地理文化圈，以社會文化為背景，以全體師生員工組成的校園人為主體，以校園生活、人際關(guān)系、精神面貌、價值取向、輿論風氣為主要內(nèi)容，以課外文化活動為基本形態(tài)，是在高校教育、學(xué)習、生活、管理過程中形成的活動方式、活動過程及其結(jié)果”。它是包含校園物態(tài)文化層和師生價值觀念、審美情趣、思維方式多層面的復(fù)合總體。因此，校園文化因素在校服形象化轉(zhuǎn)變的重點是將校園文化表現(xiàn)和校服的視覺外觀特征進行銜接。

服裝設(shè)計中的校園文化精神可以從款式造型、圖形系統(tǒng)、面料材質(zhì)、色彩象征等幾個視覺元素表現(xiàn)。以校服的款式造型設(shè)計為例，服裝設(shè)計作為一種視覺藝術(shù)，最先給人們帶來深刻印象的是服裝的款式造型。歐美等國校服款式的注重宣揚傳統(tǒng)的校園貴族文化精神。如英國牛津大學(xué)的校服款式為具有宗教氣息的黑色長袍外套內(nèi)搭正裝。黑色帽子、鞋和白色襯衣襪子等配件，嚴謹細致，設(shè)計典雅大方，符合學(xué)校注守傳統(tǒng)的精英文化氣質(zhì)。戰(zhàn)后日本教育受美國影響，校園文化崇尚自由化，校服款式具有西裝化、時尚化及自由化的特點。白色的水手服、背心、飄帶襯衣、長裙、超短的百褶裙等款式造型繁多，反映了日本校園文化崇尚西方化、自由化的文化特點。在韓國，校服和其他服裝一樣，擁有自己的品牌，并且已經(jīng)達到商業(yè)化標準，知名的校服品牌如elite校服風格更加時尚個性化。多樣美觀的款式設(shè)計和時尚色彩，區(qū)別了男女性別差異，注重符合服裝的潮流性。

校服中的圖形元素提煉非常重要，它是校園文化綜合信息的提煉與具象過程。圖形設(shè)計應(yīng)該結(jié)合校園VI視覺系統(tǒng)和學(xué)校建筑、雕塑等校園環(huán)境營造，強化校園文化的標識性性、歸屬性。針對學(xué)校特有的文化底蘊，設(shè)計出具有高識別性的圖形紋樣。工藝上可以采用刺繡、數(shù)碼印花等工藝，簡單、牢固;同時還能夠極大地提高學(xué)生們的文化認同感彰顯學(xué)校文化特色。

色彩在人們的視野中起著主導(dǎo)作用。一套完美的服裝，先入為主的是顏色。校服的色彩設(shè)計應(yīng)該給人一種活潑清爽的視覺印象，少量使用強烈的對比色調(diào)，避免強烈的色彩分散學(xué)生的注意力。校服設(shè)計的主體顏色可以用深藍色或淺灰色和白色相搭配。少量鮮艷的色彩適當添加，還能增強服裝的整體魅力。色彩的選擇上可以從當下流行的顏色提取再結(jié)合學(xué)生偏好或父母偏好，選取系列色標。設(shè)計時也可根據(jù)校園環(huán)境確定顏色如（建筑顏色，標識顏色，教學(xué)中的常規(guī)色）從學(xué)生的生活習慣中考量，使服裝的顏色更貼近學(xué)生的心理。

三、校服設(shè)計創(chuàng)意實踐

校服設(shè)計必須對校園文化進行分析，凝練出其文化特色并將其符號化、視覺化。本文以南昌航空大學(xué)為例進行校服設(shè)計。首先，進行校園文化特色分析。南昌航空大學(xué)是一所具有鮮明航空、國防特色的學(xué)校，因此校服設(shè)計從學(xué)校航空國防文化特色作為出發(fā)點進行考量。校服方案名為“航風”，設(shè)計秉承昌航文化“日新自強，知行合一”的理念。考慮到學(xué)生在學(xué)校生活中，運動休閑的時間較多，服裝外套以休閑風格為主，采用棒球衫款式。內(nèi)搭為兩件套式背心連帽短袖T恤。下裝女生搭配百褶裙，男生為長褲。使得系列校服款式不僅具有正裝的風格，同時還具有休閑的風格。穿著時根據(jù)場合需要佩戴可以拆卸領(lǐng)帶或領(lǐng)結(jié)，而使整件服裝廓型具有經(jīng)典學(xué)院風。款式細節(jié)上采用翻領(lǐng)設(shè)計，只在翻領(lǐng)邊、袋蓋邊用白底圖案織帶裝飾，符合了學(xué)生個體的功能及審美的多元需求。校服中圖形的設(shè)計上以校標中的三個飛行器為設(shè)計主體圖形，表示學(xué)校文化中鮮明的航空特征。通過衣服面料上的飛行器紋樣設(shè)計與左胸的藍色校徽等一起構(gòu)成了顯著的校園文化識別度。

系列校服整體采用了天青藍色和玫粉紅色搭配的色彩設(shè)計。服裝主體使用了學(xué)校形象系統(tǒng)中的標準色-藍色。以藍色面料為主，加入玫瑰紅的面料進行搭配，在門襟內(nèi)側(cè)應(yīng)用了該學(xué)校形象系統(tǒng)中的輔助色白色點綴，具有較好的青春感。整體款式簡潔、純粹。在面料的選擇上，昌航校服選用通氣舒適，易清洗的面料，含棉量較高的棉加萊卡的面料。它不僅具有棉天然纖維的特性，如吸濕透氣性好，同時還具有較好的彈性，服裝不易變形、穿著舒適。正裝裙子上只在口袋、下擺用少許華麗感的綢緞類面料加以裝飾點綴，既美化了外觀又增添了氣質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)和對美學(xué)的感知。

四、結(jié)語

“人無禮則不立，事無禮則不成，審美國無禮則不寧。”校服對弘揚學(xué)校精神文化具有不可或缺的教育意義。因此校服的設(shè)計中除了考慮款式，面料，圖案、色彩等各種必要因素，同時也要適應(yīng)當?shù)氐沫h(huán)境，歷史和文化，以及時代的要求，尋求個性化和群體的最佳結(jié)合，設(shè)計出具有美感與實質(zhì)相并存的校園服裝。將學(xué)校定位、辦學(xué)理念、歷史沿革等文化背景，體現(xiàn)在校服的整體風格中，使精心設(shè)計的校服成為校園文化環(huán)境中的一抹獨特風景。

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