遠程教育對班主任的作用

孫小梅 吳遠強

摘 要：信息技術的飛速發展，教育現代化、教育信息化已成為教育領域中教育教學模式變革的必然趨勢。遠程教育是一種信息化下新的教育教學模式，對班主任的工作起到重要的作用。以教育部-2011年“知行中國”初中班主任教師培訓項目這個遠程教育涵蓋班主任工作的內容非常豐富。涉及到班主任方方面面的工作。通過遠程教育使得提高班主任隊伍的整體素質，促進班主任工作理念的更新，能有效地提高班主任教育質量。

關鍵詞：遠程教育;教學;班主任;作用

一、遠程教育

遠程教育：遠程教育 （Distance education），又稱遠距教學、遠程教育，是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統需要往校舍安坐于課室的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。

遠程教育這種高效、快捷、便利的培訓模式得到廣泛的使用。當今是網絡高速發展科技時代。信息技術的飛速發展，教育現代化、教育信息化已成為教育領域中教育教學模式變革的必然趨勢。教育部-2011年“知行中國”初中班主任教師培訓項目，通過網絡在線培訓，在全國十六個省范圍內，總共培訓5萬名初中班主任教師。這個遠程培訓旨在提升班主任專業素養及其履行崗位職責的能力，本著“學思結合、知行統一”的原則，突出對班主任日常工作的具體指導，把班主任培訓與改進班主任工作有機結合起來，把改進班主任工作與促進班級建設、家校溝通及學生全面健康發展緊密結合起來，通過案例式遠程培訓，全面提高班主任的履職能力和專業素質。對于班主任的成長有著重要的作用。這次培訓繼續實施混合式培訓模式，將線上和線下，學習反思和在崗實踐、項目骨干集中面對面培訓和網上的遠程培訓緊密結合起來。班主任主要在網上看有關的視頻，完成相應的作業然后結合班主任工作在實踐當中的問題來解決即可。

二、遠程教育對班主任的作用

（一）遠程教育使得班主任以最快的速度獲得最新的教育信息技術

通過遠程教育使班主任以最快的速度獲取最新的信息技術，遠程教育一般是集中全國最優秀的班主任和專家來講課，他們是教育領域的專家，他們能提供給班主任一些新的教育方法和教育理念。教育部-2011年“知行中國”初中班主任教師培訓項目這個遠程教育涵蓋班主任工作的內容非常豐富。內容有“班主任的每一天”“班主任的每一學年”“班主任與每一次活動”“班主任與每一學年” “班主任與每一個班” “班主任與每一個學生”“做專業的班主任”六大版塊。每個版塊有八個專題，每個教育專題都有一個案例故事來引導班主任和專家來探討。而班主任和專家在探討過程中提出了很多解決在班主任工作中出現的問題和許多值得班主任學習和借鑒的案例。這個遠程教育的內容既有微觀的也有宏觀的。涉及到班主任方方面面的工作。使得班主任能及時的把新的信息資源運用于學生的教育當中，提高班主任隊伍的整體素質，促進班主任工作理念的更新，能有效地提高班主任教育質量，通過遠程教育先進的管理方法能應用到班主任的實際工作當中來。

（二）提升班主任對自身工作重要意義的認識和對班主任工作的熱愛

班主任既是學校的領導者，又是學生的導師，還是學生的知心朋友，對全班學生的全面發展和良好個性的形成，負有直接的教育責任。班主作是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用。班主任工作寄托著每一位家長乃至整個社會的殷切的期望。因此我們班主任工作意義重大。但在現實當中許多班主任缺乏對自身工作重要性的認識，缺乏對班主任工作的激情。

在這次遠程教育培訓當中，案例有很多一線的優秀的班主任，他們成功的教育經驗使得班主任在工作中受到很多啟發，使得班主任在工作中獲得成就感，激勵著其他班主任對工作的熱情。

（三）遠程教育對于班主任應用教育理論、管理理論和心理理論分析班主任實際問題，提高理性指導學生教育、班級管理工作的能力

通過案例研究、問題研討，使學員學會關注細節，多視角思考問題，提高分析與處理班務實際問題的能力。這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有小學特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家指導、小組討論。通過理論學習，對班主任既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

（四）促進班主任對班級管理的信息化，實踐多平臺、多渠道、多種形式的班級管理，全面提高了班級管理水平

在這次遠程教育中班主任們可以通過自主發展、同伴互助、專家引領三個層面開展廣泛而深入的研修活動，不斷提升實踐智慧和履職能力。“三人行”這個大型交互式網站作為培訓的實踐基地，建立老師自己的網絡班級、師生和家長的個人空間，甚至網絡學校。在網絡班級中班主任、學生、家長、科任教師平等互動，家長與老師、家長間，師生間溝通交流更加高效順暢，實現了家校協同教育。

（五）改變班主任工作理念，改變學生就必須改變自己

關注班主任工作細節，撰寫自己經歷的真實案例故事。或將遠程培訓所得與自己的班主任工作實際密切聯系，積極進行反思總結。教育心理學家波斯納提出教師成長公式：經驗+反思=成長

（六）促進班主任常態下持續學習的習慣和學習型團隊的形成

這次培訓形式中的交互手段有：如通過論壇跟自己同專業的教師學員交流學習體會，共同學習，加強學員之間的聯絡和班主任之間的交流通過這次培訓，學會利用網絡平臺，撰寫教育反思，參與問題論壇，通過同伴互助，啟迪思路，提升理性思維水平，解決實際問題，養成網上合作學習習慣。

遠程教育的培訓、學習及使用，使得班主任學到了很多平時在周圍學習不到的東西。開闊了眼界、增長了知識，提高了班主任自身的業務水平。轉變了以往的一些觀念。通過“遠程教育”使班主任以最快的速度獲取最新的信息技術，能及時的把新的信息資源運用于教育教學中，提高班主任隊伍的整體素質，促進教育模式和教育方法手段的更新能有效地提高班主任工作效率，是提高班主任工作的一次革新和飛躍。

參考文獻：

[1]辛一君.教師網絡培訓學習支持服務策略研究[D].西北師范大學，2017.