初中作文教學中如何引導學生關注現實和關注自我

賴家芬

[摘? ?要]當前初中作文教學存在不少問題，其中最為突出的，即為學生缺乏對現實和自我的關注。針對以上問題，文章先從寫作生活化、方法多元化兩個角度介紹了在寫作教學時引導學生關注現實的方法;又從正確認知、敢于表達、個性發展三個角度，闡述了教師應該如何引導學生關注自我，以提高學生的寫作水平。

[關鍵詞]初中;作文教學;關注現實;關注自我

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0007-02

寫作不僅可以體現學生對漢語文字的掌控和運用情況，還關系到學生思想情感的表達，以及人文意識的體現，在初中語文教學中占據著重要位置。當前初中生的作文普遍存在空洞無物、缺乏活力、真實度低、千篇一律等弊端，同時很多中學仍然要求學生寫作臉譜化、套路化的議論文，這使得學生在自我情感表達和關注現實生活方面明顯有所欠缺。

一、初中作文教學之關注現實

1.寫作生活化

寫作離不開現實生活，就像魚兒離不開水。一篇作文七八百字，如果言之無物，或者說得云里霧里，或者給人一種死氣沉沉的感受，便難以引起讀者的共鳴。以最常見的議論文寫作為例，學生所舉的例子大都是司馬遷、蘇軾、居里夫人等名人事跡，但這些事例能論證的主題往往不只一個。這樣寫出的議論文缺少靈氣，容易讓人聯想到舊八股，也容易令人感覺到缺乏現實生活氣息。其實，在議論文寫作中未必要唱高調，舉名人事例來論證。如果既能把當下的生活、身邊的人和事融入其中，反映現代人的心理，做到議論夾雜抒情，又能保證論據充足，且比較生活化，就定能大大增強感染力。

《大自然的語言》是篇科技小品文，文章語言簡潔易懂，且層次清晰，保持著邏輯結構的嚴謹。講完這篇課文后，教師讓學生以“自然”為題作文，很多學生還停留在幻想中，寫出的文章幾乎都是在無病呻吟。而有部分學生則關注到了現實，他們中有以環境污染與防治為主題進行寫作的。對比之下，后者才能給讀者留下深刻印象，且能傳遞一定的價值觀。

初中生還未步入社會，他們基本活躍在校園、家庭之間，但通過網絡和自媒體，他們對現代社會并不陌生。何為寫作生活化？即將與家人互動中的感悟，與教師、同學相處的過程中受到的啟發等體現在作文中。與此同時，在寫作中是否能夠聯想到留守兒童、空巢老人、校園霸凌事件等，便決定著其作文的立意高度和對現實的關注度。因此，在初中作文教學中，教師應引導學生關注社會，面對現實，擁抱生活，表達自我。

2.方法多元化

那么，該如何引導學生關注現實？方法有很多。

首先，學會觀察，善于總結。以魯迅的《孔乙己》為例，作者在文中寫道：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”一提到孔乙己，學生腦海中就會浮現出一個高高瘦瘦、窮困潦倒的落魄文人形象。作者通過觀察，通過對孔乙己肖像、動作等的描寫，將人物心理準確地表達了出來。作者旨在揭露封建科舉制度對知識分子的毒害，所以觀察的方向、重點和描寫都是有明確方向的，絕非隨意寫作。教師應引導學生學會觀察生活，提高觀察能力。對于學生來說，他們一方面要增加生活閱歷，善于換位思考，通過對比等途徑發現新穎的內容;另一方面，要提高感知感受能力。比如在描寫人物時，學生應清楚要描寫的人物的性格特點，然后回憶生活中與此相關的事情，感情要從心而生，通過對語言的組織，或借助一些寫作技巧來最終呈現。

其次，拓展閱讀，關注時事。寫作除了要有天賦（主要是指對語言文字的運用能力），還要有知識積累、生活閱歷、想象力。古往今來，每一部偉大的文學作品都是在特定時代背景下出現的，無論直述還是暗寫，都會反映當時的社會狀況。初中生寫作文亦當如此。近些年，網絡文學泛濫，初中生受其影響很大，表現在他們在寫作時容易陷入閉門造車、架空虛構、肆意夸大等誤區。這就要求教師要引導學生進行有益的閱讀，除了教材內容，還要積極閱讀課外書籍。同時，讓學生明白在寫作時運用古詩詞，往往能夠給作文增光添彩;堅持寫日記、周記，養成習慣后對鍛煉寫作能力大有裨益。教師要凈化校園網絡環境，引導學生客觀認識當前社會，敢于揭露一些丑惡現象。當然這并不意味學生要在網上進行憤青式的唾罵，而是表明學生不僅要關注現象表面，還要了解背后錯綜復雜的關系，學會理性思考。

二、初中作文教學之關注自我

1.正確認知

文如其人，文章可以反映出一個人的思想、品行和人生態度。由于成長環境、興趣愛好等因素不同，學生之間必然存在著巨大差異，教師在進行作文教學時，不能試圖將學生統一化，而應鼓勵學生發現自己、認識自己。面對冬雪，有的學生會聯想到親情，有的學生會聯想到友情，有的學生會聯想到愛情……可見，作文也可以是五彩斑斕的，前提是在寫作時學生不能失去自我，一旦沒了自我，沒了個性，寫出的作文就會變得千篇一律，死氣沉沉。初中生的三觀尚未穩定，且處在叛逆期，教師需要恩威并施，合理引導，強化學生自我反思意識，讓學生學會寫日記、傾聽他人意見等。很多初中生都比較迷茫，混沌度日，教師可幫助他們挖掘所長，培養興趣，通過“說自己的小故事”“一句話評論時事”等活動加強對學生的鍛煉，讓他們逐步形成自己的思考方式。

2.敢于表達

學生不僅要正確認知自己還要敢于表達。表達方式也有很多種，寫作只是其中的一種，為了能夠更好地表達，學生必須保證有足夠的“料”，這就涉及前面提到的增加閱讀量和生活體驗。教師可在班級內部開展諸如“詩詞朗誦”“故事大王”“新聞播報員”“作文小明星”等活動，鼓勵學生積極參與，并予以參加者相應的獎勵。在此過程中，學生不僅能積累寫作素材，還能夠鍛煉表達能力，而表達能力的提升與學生寫作能力的提升有著不可分割的關系。現代社會有很多美好進步，也有很多弊病不足，教師不妨組織學生圍繞某一熱點話題進行思辨，讓他們多聆聽其他學生的觀點，有利于拓展他們的思維。

3.個性發展

素質教育強調教師要突出學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生發展個性，在引導學生健康成長的過程中，盡可能地幫助他們實現自我價值。所以，在校園生活體驗和課堂教學之外，教師還要創建開放課堂，鼓勵學生到現實生活中去觀察體驗。如城市的快速發展大幅度提升了人們的生活水平，同時也帶來了污染、就業壓力大等社會性問題。教師可以利用周末或者假期，組織學生開展社會實踐活動，讓他們通過細心觀察、用心感受，積累豐富的寫作素材。教師要培養學生形成熱愛生活、善于觀察總結、敢于展現自我的個性，這有利于提高他們的寫作水平。

世事洞明皆學問，人情練達即文章。教師若想改善初中作文教學的現狀，提高學生的整體水平，就必須以現實生活為根基，鼓勵學生個性寫作，這樣才能起到群芳競艷的效果。教師應培養學生認真觀察、積極思考、常記筆記、敢于表達的意識和習慣，并通過專項訓練，提高學生的寫作能力。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

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（責任編輯? ?農越華）