淺談新課改時代下初中班主任管理技能的提升

葉雪媚

摘 要：班主任既是班級的主導者，也是班級的管理者，其角色地位決定了班主任隊伍是新課改精神的重要實踐者。但隨著新課改的縱深發展，班主任管理工作并未同步新課改的實施進程。因此，本文從更新班級管理理念、提高溝通技巧、培養學生自主管理能力以及制定合理的家校配合平臺等方面提出提升初中班主任管理技能的措施，希望能對初中班主任提高班級管理效率有所借鑒。

關鍵詞：新課改;初中班主任;管理技能;提升

一、引言

班主任在教學管理工作中承擔著十分重要的角色，既是班級的主導者，又是班級的管理者，其班級管理效率的高低直接關系到班級的發展，對學生思想素質的培養也有很大的影響作用。尤其是新課改的實施，賦予了班主任角色更多的內涵，要求其注重以人為本的教育理念，培養學生初步的創新精神、實踐能力和自主管理意識，關注學生全面發展，實現學生由學校人向社會人的轉化。這就給初中班主任提出了更高的要求。但調查發現，隨著新課改的縱深發展，大多數班主任管理工作并未同步新課改的實施進程。為此，在新課改時代下，如何提升班主任的班級管理技能，使之能有利于促進初中學生人生觀、價值觀和世界觀的形成，并有效培養學生的創新意識、實踐能力和自我管理能力等，是擺在初中班主任面前一個既緊迫而又現實的問題。

二、新課改下提升初中班主任管理技能的措施

（一）更新班級管理理念

新課改給教師帶來了發展機遇，也向教師提出了新的挑戰。班主任是一個班級的管理者，其班級管理理念直接影響到他們對班級的管理能力和管理效果。因此，班主任應自我構建，不斷更新班級管理理念。首先，班主任要一改傳統教學中以班級各種規章制度、班主任權威來管理壓制學生的行為，在班級管理、規章制度的制定上，應最大限度地發揮學生的積極性和創造性，尊重和保護學生。其次，應樹立提高全體學生創新精神和實踐能力的教育理念。新課改下對學生創新精神和實踐能力的培養高度重視，因此班主任在進行班級管理中，除了對學生進行傳統知識教育外，要加強對學生創新能力的培養。如，可組織學生開展以“未來”為主題的班會，讓學生暢所欲言，暢想自己在不同領域里美好未來。有的同學用詩歌贊美未來，有同學用數學表達未來，有同學用英語論述了自己的理想和未來……通過這樣的主題班會，可激發學生從不同角度拓展思維，這對學生創新意識的培養有促進作用。再次，班主任要緊跟新課改實施步伐，樹立終身教育觀念，為學生的終身學習創造有利環境。如有計劃地開展各種綜合創新實踐活動等，有意識地培養學生的素質和能力，使他們能自主地學會學習、學會關心他人以及學會生存等，樹立終身學習觀念。

（二）提高溝通技巧，加強與學生的溝通

初中階段的學生正處于青春期，有著強烈的自尊心和被認可的渴望，且他們思想還未成熟，容易受到社會以及網上一些不良思潮的影響，因此班主任在進行班級管理過程中要加強和學生的溝通和交流，通過溝通交流，了解學生在學習上是否遇到了困難，或者是心理情緒方面的狀況。這就要求初中班主任要掌握良好的溝通技巧。如，針對初中生自尊心強、渴望被認可的特征，班主任在和學生交流時應盡可能地鼓勵和認可學生，在肯定、鼓勵學生優點的同時，提出一些改進的意見，這樣不易引起學生的抵觸心理，更容易接納班主任的話。其次，俗話說，親其師而信其道，班主任要想學生親近自己，心服氣服地接受自己的管理和教育，樹立一個良好的班主任形象非常重要，這對于師生間溝通效果的提升也有促進作用。班主任要不斷提升自身的修養素質和道德境界，認真工作，努力鉆研，以淵博的學識傳到給學生學習每門科目的有效途徑，讓學生對自己有崇拜之感;在班級管理上，對待所有學生均要一視同仁，不能以成績、家庭情況等將學生進行分類，平等、公平地對待每一位學生，做到“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”，以促進初中學生全面健康的發展。

（三）班主任要注重培養、提高學生的自主管理能力

蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。他非常重視培養學生的自主管理能力，認為在班級管理活動中要充分發揮學生的主體性，引導學生積極參與班級管理。這就與新課改下“重視以學生為主體，以學生發展為本，要求學生在班級管理中充分發揮自身的主體作用，培養自我教育、自我管理和自我完善的能力”的理念不謀而合。因此，初中班主任要注重培養、提高學生的自主管理能力，實現班級自主管理的同時，提升自身的管理技能以及班級管理效率。首先，班主任在積極創設寬容和諧的氛圍，尊重學生，相信學生，讓學生以主人翁的身份參與班級管理，給予學生進行自主管理的空間。其次，民主制定班級公約。傳統教學中班級公約大多由班主任制定，約束的對象只是學生，不利于班級自主管理。因此班主任可把制定班級公約的權利“下放”到每一位學生，讓每一個學生都有機會提出自己的觀點和看法，再經過學生分組討論，最終制定出切合本班實際情況的班級公約。第三，建立健全班級自主管理機構。班主任一個人的精力是有限的，在班級管理中不能事事親力親為，也不可能面面俱到，因此，建立健全由班長、副班長、紀律委員、學習委員、文藝文員、體育委員等組成的自主管理機構，將班級管理職能細化到每一個人身上，讓他們各自分工，各司其職，在施展自己才能的同時，使班級自主管理良性的進行下去。第四，要實現學生自主管理，要制定一個切實可行的班級目標，如智育目標、德育目標、衛生目標、紀律目標等，并將它分解到每一位學生身上，在激發學生為實現班級目標做出貢獻的同時，不斷提升自主管理能力。

（四）制定合理的家校配合平臺

家長是孩子的第一任教師，因此對學生的教育不能忽略了家長這一關鍵角色。尤其是現代社會，大多數孩子都是家里的獨生子女，家長都非常關注子女的教育。因此，班主任要懂得科學地整合家長、教師及學校的作用，制定合理的家校配合平臺，與家長進行良好溝通和密切協作，以取得良好的教育效果。首先，班主任要利用好家長會這一溝通平臺。家長會是班主任和家長常用的溝通手段之一，通過家長會，家長可以更好地了解學生在校的表現和成長，了解學校和班級的一些發展動態，與班主任的管理教育達成共識。其次，數字信息時代，班主任應有效使用微信群、QQ群等，在班主任和家長之間架起一座溝通交流的便捷平臺。且在這個基礎上，可以嘗試設立“家長委員會”。通過“家長委員會”，讓家長們可以及時了解到學生的成長情況和學習情況，有效地參與到班級管理中;同時班主任及科任教師也可以將教學理念及一些管理原則、對學生的要求以及家長需要配合的內容，通過“家長委員會”及時準確地傳達給每一位家長，對于學生出現的問題，班主任和家長們一起找到合理和最佳的解決策略，共同為學生的成長保駕護航。

三、結語

總之，新課改時代下，我們的教育要立足于學生的發展，在班級中要為學生創造自主、合作、探究的學習環境，重視他們的主體性地位，培養他們的自主管理能力，以及自主學習和主動探究的習慣，為他們的終身發展奠定基礎。初中階段的學生正處于青春期，心智尚未成熟，這就決定了初中生管理工作是一項長期而艱巨的工作。因此，作為初中班主任的我們，在班級管理中要充分尊重學生，包容學生，建立民主、平等的師生關系。十年樹木，百年樹人，教育之大計。在新課改下，班主任的班級管理一定要跟上時代發展的步伐，在摸索中總結經驗，在經驗中不斷改進，以更好地提升自身的班級管理技能，從而促進學生健康全面地發展。

參考文獻：

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