高中生口語交際教學研究

張星雨

摘要：口語交際是現代公民交流和溝通的必備能力，在高中語文教學中對學生口語交際能力的培養至關重要，在語文核心素養中也深有體現。本文將從口語交際教學的重要性，口語交際教學中存在的問題，以及口語交際教學策略三個方面進行分析，促使教師在語文教學中能夠提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：口語交際;口語交際教學;口語交際能力

一、口語交際教學的重要性

語文學科強調的是“工具性和人文性的統一”，口語交際能力是每個學生必須掌握的一種能力，同時也是語文工具性和人文性的深刻體現，所以說在語文教學中教師應該重視對學生口語交際能力的培養。

（一）口語交際能力有助于增進學生的思考

在口語交際中，每個人面對人物和事件時，他口語交際的方式、方法、以及所蘊含的情感也是不同的。面對不同的場景，學生的大腦會加快運作，學生在不同的場景中訓練口語交際的能力時，會根據當時的氣氛、當事人的情緒和面部表情，機敏地改變自己的思維路線、提高對事物的判斷速度、調整說話的方式、及時的調整自己表達的內容和方式，這樣不僅提升了口語交際的能力還有助于增進學生的思考判斷。

（二）口語交際能力有助于學生情感的培養

口語交際是人與人之間雙向互動的過程，在進行口語交際教學時，無論是教師還是學生在表達時都會根據自身的生活經驗來表達、交流自己的情感。在別人表達時，善于傾聽，在別人所表達的情感中找到共鳴，這樣學生會利用和創造更多的交流機會，在交流的過程中不斷豐富學生的情感，在表達時會使學生自身的喜怒哀樂得到釋放，有助于學生情感的培養。

二、口語交際教學中存在的問題

在語文核心素養中對“語言的建構和運用”就要求學生掌握良好的口語交際能力，但是，現在高中語文課堂教學中口語交際所占的部分仍處于“邊緣化”狀態，具體表現為以下幾點。

（一）教材中口語交際所占比例不大

以人教版課本為例，在高中語文必修五本課本中，口語交際這個版塊一共出現五次，每本書圍繞一個重點對學生的口語交際能力進行培養。必修一是朗誦，必修二是演講，必修三是討論，必修四是辯論，必修五是訪談?？谡Z交際的版塊相較于教材其他內容來說，所占比例不大，在“高考”的壓力下，對于教師而言沒有更多的課時為學生開設口語交際課，對于學生而言，沒有更多的機會去鍛煉自己的口語交際能力。

（二）教師而言對口語交際的重視不夠

許多語文老師都能認識到口語交際教學的發展趨勢，但是對學生口語交際能力的培養重視度不夠。首先，教師在認識上認為學生日常的交流已經能夠滿足口語交際的教學目標，運用口頭語表達情感是沒有問題的，所以無需特別的訓練和培養。其次，受語文考試內容的影響非常大，語文考試只能考查學生的寫作與閱讀能力，于是教師把大量的時間放到了正規的語文知識的教學，對口語交際教學只是泛泛而談。最后，教師自身不具備良好的口語交際教學技能，所以不能更好的指導學生。

（三）對于學生而言缺乏表達的信心和能力

長期的教學實踐研究表明，在高中語文口語交際的教學過程中，有些學生，上課聽課效率低，一個簡單的話述，需要老師重復多遍才可以理解。有些學生，與熟悉的人交流時特別積極，與不熟悉的人交流時容易臉紅、不自信這些現象長時間存在，會漸漸的影響學生的心理，長此以往，這些學生的心理狀態要比一般學生顯得更容易自卑，不善于表現自己。在語文教學中，教師沒有為學生提供表達的機會，學生無法鍛煉自己的口語交際能力，無法更好的展示自己，長此以往，對于學生而言缺乏表達的信心和能力，這樣對于學生的成長是非常不利的。

三、口語交際的教學策略

（一）說好普通話，增強口語交際能力培養意識

學生們無論是在學校還是走向社會，最重要的溝通方式便是語言表達，在我們國家每個地區都有自己的方言，哪怕是在同一個地區他們說話的發音，語調都是不一樣的，所以在面對這種情況時就需要統一的語言去溝通，所以說好普通話是至關重要的。人們對某一事物的不了解，進而就不會去關注，更不會知道它的重要性。因此，教師要幫助學生們在說好普通話的基礎上認識到口語交際對學生生活的重要性，讓他們感到，這對于他們的成長、發展時特別重要的，學生們才會由被動到主動地去學習，在說好普通話的基礎上，把口語交際能力的培養當成自己學習生活的重要內容。

（二）課前三分鐘，鍛煉交際

對于高中生來說，他們的自尊心逐漸增強，不愿意當眾表達自己的思想，教師可以利用課前三分鐘，給學生創造一個說話的機會，從一開始的強迫學生說話，到學生自己主動的站到講臺去說話，在反復的鍛煉中不斷克服學生的自卑、膽怯和緊張的心理，達到從“不敢講”到“不怕講”的一個心理過程，同時，既緩解了高中生面對課業的壓力，又鍛煉了學生口語交際能力。

而課前說話的內容可以根據教材的內容、學生的認知水平，由淺及深的推進。訓練內容要貼近學生生活，學生描述的是自己身邊發生的故事。在這個過程中要求學生必須用普通話進行交流，不斷的鼓勵學生的自信心和勇氣。

（三）情境教學，激發學生學習興趣

口語交際的核心是交際，口語交際課是“為口語交際”教學，也是對“口語交際”的教學。在口語交際訓練中創設情境，除了依靠教材內容之外，還需要不斷的豐富教材內容，可以借助圖片、多媒體等設備創設一個可感的情境，這樣才能調動學生的生活感知，情感積累，引導學生無拘無束的交流。創設生活情境，學生投身于這個生活情境之中，學生在鍛煉口語交際的同時還積累了生活的經驗。創設社會情境，讓學生在這些社會片段中進行口語交際，在鍛煉口語交際的同時也了解了所處這個時代的社會背景，還可以通過創設其他情境讓學生感受不一樣的口語交際氛圍。

（四）提升教師的口語交際教學能力

口語交際能力作為語文教學的一個重要目標，理念已經被眾多語文教師所接受。受長期的傳統教學模式的影響，教師們在提高學生現有的口語交際能力時，他們的方法、策略、手段等方面是模糊的。有的教師自身得口語交際能力就不是很好，因此他沒有好的經驗方法傳授給學生，無法更好的去提升學生的口語交際能力。而有的老師自己有相當好的口語交際能力，但是缺乏在這一方面的教學經歷。時代在不斷發展，社會也在進步，作為教師也應該不斷學習知識，接受專業的口語交際教學培訓，提升自身的口語交際教學能力，從而更好的促進學生的口語交際能力。

（五）建立完善的評價體系

教學策略的合理實施、評價體系的科學設立時提高教學有效性的保障。確保課堂的有效，評價必須深刻具體。在針對口語交際這個重要板塊，根據學生們的課堂反應狀況，我認為鼓勵式評價相對合理。

每個人都希望自己可以得到別人的肯定，所以，口語交際教學中，教師應該倡導鼓勵式評價。在每次口語交際訓練中從多個角度去欣賞、去贊揚學生，讓學生在口語交際訓練中體驗到口語交際所帶來的快樂，對口語交際訓練的熱情度大大提高，這樣會提升學生的口語交際的能力。

四、結束語

口語交際是每一個學生的必備能力，對于學生的生活和發展至關重要。在高中語文的教學中，教師應當重視對學生口語交際能力的培養，針對學生口語交際能力低下的現狀，加強對學生口語交際能力的訓練。在說好普通話的基礎上，通過利用課前三分鐘為學生創造說話機會、創設情境、提升教師口語交際能力、建立合理評價系統等方式，促進學生口語交際能力的提升。

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