在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

趙洪琴

摘? ? 要： 在初中教育階段，道德與法治課程是對學(xué)生開展德育教育的基礎(chǔ)，在對學(xué)生核心素養(yǎng)及健全人格培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。就其課程屬性而言，以學(xué)生生活實際為教學(xué)基礎(chǔ)，以道德與法治培養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)目的，貫徹立德樹人教育理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，提高學(xué)生的人格素養(yǎng)。本文著重分析初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的必要性，明晰初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的要求，論述初中道德與法治教學(xué)存在的問題，提出核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格的策略。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)? ? 初中道德與法治教學(xué)? ? 健全人格

引言

初中道德與法治課程作為學(xué)生思想道德教育的基礎(chǔ)，一直以來對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與健全學(xué)生人格具有促進意義。素質(zhì)教育理念的推廣，對初中道德與法治課程在教學(xué)方法與教學(xué)任務(wù)提出較高的要求。初中道德與法治教學(xué)要致力于提升學(xué)生思想覺悟，健全學(xué)生的人格品質(zhì)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為18個基本要點。健全人格是健康生活素養(yǎng)下的一個具體要點。在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，是以促進學(xué)生全面發(fā)展為核心的表現(xiàn)，促進初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量提高。

一、初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的必要性

初中生正處于價值觀、人生觀、世界觀塑造與引領(lǐng)的重要階段。互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)渠道學(xué)習(xí)與獲取知識已經(jīng)不是新鮮事，互聯(lián)網(wǎng)信息魚龍混雜，學(xué)生年齡小，信息辨別能力低下，容易受到不良信息的干擾，妨礙健全人格的培養(yǎng)。基于此，學(xué)校初中道德與法治教育應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，以學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展形勢，運用道德與法治知識教育學(xué)生，提高學(xué)生道德素養(yǎng)，進而健全學(xué)生人格。由此可見，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格，不僅是課程改革的需要，而且是學(xué)生未來發(fā)展需要，更是祖國未來發(fā)展需要。

二、初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的要求

（一）道德與法治教學(xué)要具有創(chuàng)新性與靈動性

在培養(yǎng)學(xué)生健全人格過程中，要求初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以“為升學(xué)而教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槟芰Χ獭保渲邪瑢W(xué)生心理及生理培養(yǎng)與引領(lǐng)，進而健全學(xué)生人格。基于此，在初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)強化教學(xué)創(chuàng)新性與靈動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生思維，進而增強學(xué)生道德與法治知識理解能力。此外，初中道德與法治課程在教學(xué)中應(yīng)立足于生活，結(jié)合生活實際，實現(xiàn)生活與課程知識相融合，為學(xué)生開展教學(xué)活動，有助于發(fā)散學(xué)生思維，進而提高學(xué)生理性思維能力。

（二）道德與法治教學(xué)要營造快樂學(xué)習(xí)氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生健全人格過程中，要求初中道德與法治教學(xué)應(yīng)為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，將教學(xué)主動權(quán)還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際結(jié)合知識內(nèi)容，為學(xué)生組織輕松的教學(xué)活動，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生教學(xué)體驗與感悟能力，進而健全學(xué)生人格素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《和朋友在一起》時，教師以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生融入教學(xué)活動中，問：“與朋友在一起是什么樣？”讓學(xué)生結(jié)合生活想象，使學(xué)生通過身邊的事物加深對教材知識的理解，為學(xué)生營造快樂的教學(xué)氛圍，進而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

（三）道德與法治教學(xué)要提升教學(xué)效能

在培養(yǎng)學(xué)生健全人格過程中，要求初中道德與法治教學(xué)應(yīng)提升教學(xué)效能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。信息技術(shù)的發(fā)展要求教師與時俱進，有效運用信息技術(shù)為學(xué)生授課，將抽象的知識變得生動化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生人格素養(yǎng)。初中道德與法治課程偏向理論性，需要教師采取信息化教學(xué)模式，增強學(xué)生知識理解能力，進而提升道德與法治教學(xué)效能。

三、初中道德與法治教學(xué)存在的問題

（一）過于重視知識教授

在實行素質(zhì)教育的今天，初中道德與法治教育形式已經(jīng)發(fā)生一定的創(chuàng)新與改變，但中考考試模式?jīng)]有發(fā)生改變，部分教師較為重視知識理論的傳授，忽視學(xué)生能力、素養(yǎng)、思維的發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然具備一定的理論知識，但綜合素養(yǎng)與知識運用能力不強。雖然道德與法治教學(xué)偏重于理論教學(xué)，但需要與實踐教學(xué)相融合，只有實現(xiàn)兩者融合，才能夠引領(lǐng)學(xué)生思考知識，分析知識與生活之間的聯(lián)系，進而增強實踐能力。然而，初中道德與法治教學(xué)過于重視知識理論教授，忽視學(xué)生實踐能力，不利于學(xué)生健全人格培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

素質(zhì)教育理念下要求注重學(xué)生情感、價值觀、態(tài)度教育，需要教師處理好三維教學(xué)目標(biāo)關(guān)系，才能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為導(dǎo)向開展的道德與法治教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。道德與法治教學(xué)具有時效性、實用性，因其特點，需要教師在授課中為學(xué)生拓寬知識面，將時事新聞滲透其中。然而，在當(dāng)前道德與法治教學(xué)中，部分教師大都為學(xué)生講解書中知識，很少為學(xué)生拓寬知識面，使教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要。

四、核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

初中道德與法治教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健全人格過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)活動。這就需要教師在授課前全面理解學(xué)生，對學(xué)生道德素養(yǎng)、生活實際、性格特點、學(xué)習(xí)實際、法律意識等全面了解，進而開展針對性教育。同時，在初中道德與法治教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)方案明確教學(xué)目標(biāo)，例如將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教學(xué)最終目標(biāo)，將強化學(xué)生品質(zhì)作為教學(xué)長遠目標(biāo)，將提升學(xué)生法律意識與提高道德修養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，以此確保初中道德與法治教育方向的準(zhǔn)確性，進而提高學(xué)生的人格素養(yǎng)。