淺談幼兒繪本閱讀指導(dǎo)策略

王婭薇

摘要：一般來說，幼兒對文字內(nèi)容的提取興趣和能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對圖畫內(nèi)容的提取興趣和能力，因此，作為幼兒早期閱讀的關(guān)鍵依托——繪本，對培養(yǎng)幼兒的閱讀能力起著關(guān)鍵的作用和重要意義。本文主要就如何利用繪本來培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力和素養(yǎng)展開了探討，提出了四條策略，分別是借助封面、運用懸念、拓展閱讀活動以及探討畫面意義，從而循序漸進(jìn)地提高幼兒繪本閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本;閱讀;策略

前言

繪本是幼兒學(xué)習(xí)中的重要工具，無論是學(xué)習(xí)哪種知識，都起著至關(guān)重要的作用，尤其是在培養(yǎng)幼兒閱讀能力方面更為突出。幼兒可以通過繪本來理解畫面內(nèi)容，鍛煉理解能力。當(dāng)下，幼兒繪本大都附有少量文字，來幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。因此，我們可以看到，幼兒繪本往往是以把圖畫和內(nèi)容相結(jié)合的形式將內(nèi)容生動、形象地展示出來的，是符合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)能力的。以下是針對如何提高幼兒繪本閱讀能力提出的四條策略，以供分析和參考。

一、合理借助封面，引導(dǎo)幼兒展開想象

封面是幼兒繪本中最先展示出來的，是繪本故事內(nèi)容情節(jié)的一部分，也是繪本意義最集中的體現(xiàn)，然而，當(dāng)下的幼兒繪本閱讀教學(xué)中幼兒教師往往忽略了封面的重要性。因此，這就要求幼兒教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時要善于借助封面來引導(dǎo)幼兒展開想象和聯(lián)想，教師借助精美的繪本封面和封皮來吸引幼兒的注意力，讓幼兒根據(jù)封面來猜測繪本內(nèi)容講述的故事，以及繪本中會出現(xiàn)的人物及其關(guān)系是什么，在進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的過程中表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，并讓幼兒帶著自己的猜測來閱讀繪本內(nèi)容，讓幼兒自己驗證自己的猜測是否正確，從而在一定程度上激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性，為日后進(jìn)一步閱讀繪本打下堅實的基礎(chǔ)。

本文以《逃跑的小兔》為例，來解釋繪本封面是引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想和想象的關(guān)鍵工具。這篇故事的封面是由一只大兔子、一只小兔子和一片綠草組成的，畫面色彩鮮艷，吸煙眼球。教師可以根據(jù)封面內(nèi)容來設(shè)置問題，如，“你覺得大兔子和小兔子是什么關(guān)系呀？”“大兔子和小兔子分別在干什么呀？”“你覺得它們開心嗎？”，讓學(xué)生根據(jù)封面內(nèi)容、搜索詞匯庫，組織語言、表達(dá)自己的想法，并通過問題型閱讀法讓幼兒帶著問題去閱讀，從而在一定程度上提高閱讀效率。

二、善于運用懸念，激發(fā)幼兒興趣

懸念是故事和情節(jié)小說常見的用法和重要的構(gòu)成元素，因此，懸念對故事和情節(jié)小說來說是非常重要的，同時，也是教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時要善于運用的工具。幼兒繪本往往使用簡單的問句來講述講述某個故事，這些簡單的問句便是幼兒繪本中設(shè)置的懸念。除此之外，幼兒繪本中的懸念往往也會在翻頁中出現(xiàn)，也就是兩頁之間往往設(shè)置懸念，在前一頁的末尾來設(shè)置懸念，從而激發(fā)幼兒持續(xù)閱讀的動力和積極性，而懸念的解決往往出現(xiàn)在故事的結(jié)尾，并且往往會出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，從而培養(yǎng)幼兒閱讀繪本時會出現(xiàn)出乎意料結(jié)果的意識，為下一篇閱讀做好準(zhǔn)備。因此，這就要求幼兒教師要根據(jù)繪本內(nèi)容，運用繪本懸念來指導(dǎo)幼兒預(yù)測故事的發(fā)展動向和情節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和能力。

本文以《誰咬了我的大餅》為例來解釋懸念在繪本中是如何有效激發(fā)幼兒閱讀的積極性和興趣，《誰咬了我的大餅》是一篇富有趣味性和懸念的幼兒繪本，繪本中描述了一只小豬做了一張很大的餅，累得躺在大餅上睡著了，由于大餅是剛做好的，因此這時的大餅還是完整的，但是隨著這只小豬睡覺的時間的增長，這張大餅上慢慢出現(xiàn)了半圓形狀的缺口。這時教師可以問“小朋友們，你們覺得是誰咬了小豬的大餅?zāi)兀俊弊寣W(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容，集思廣益，分析到底是誰趁著小豬睡覺的時候咬了它的餅，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

三、增加閱讀活動，提高閱讀能力

教師在進(jìn)行幼兒繪本閱讀活動時不能僅僅將活動集中在課上，也可以拓展課下的繪本閱讀活動，給幼兒營造一種隨時閱讀的環(huán)境和氛圍，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在進(jìn)行拓展閱讀活動中，教師要注意篩選閱讀材料，充分結(jié)合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)興趣，選取生動形象、通俗易懂的故事培養(yǎng)幼兒的閱讀信心;同時，幼兒教師還要注意在選取閱讀材料時要注意數(shù)量的安排，讓幼兒在豐富、多樣的閱讀故事中展開訓(xùn)練，同時加深幼兒對繪本閱讀的理解，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀興趣和能力，提高幼兒的想象力和識圖能力，為進(jìn)一步進(jìn)行繪本閱讀的訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。

四、探究圖畫意義，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

每一個繪本都在講述一個故事，并且幼兒繪本講述的故事更加生動、形象，更附有故事性和寓意性。幼兒繪本往往借助簡單的任務(wù)關(guān)系，多選擇小動物來敘述故事情節(jié)，并通過故事來傳授給幼兒一個簡單的道理，由此可見，閱讀繪本的意義和價值所在就是為了讓幼兒在閱讀的過程中不僅培養(yǎng)閱讀思維和能力，還傳授給幼兒做人的道理，讓其在生動的故事中吸收簡單人生道理，為日后的為人處事做好準(zhǔn)備，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在進(jìn)行幼兒繪本閱讀教學(xué)中教師要有足夠的耐心，因為幼兒的邏輯思維和理解能力還有待發(fā)展和完善，需要教師循循善誘、一步步地啟發(fā)來理解故事所表達(dá)的價值和意義，從而進(jìn)一步感悟生活中的美好，為日后成長為一個善良、美好的人埋下種子。

本文以《親愛的小魚》為例，來，描述繪本是如何體現(xiàn)某一個簡單的道理或者傳達(dá)美好的感情?！队H愛的小魚》敘述了一個溫馨感人的故事，主要是圍繞小貓和小魚展開的，借助一只小貓的內(nèi)心獨白來傳達(dá)人與人之間的溫暖和關(guān)愛。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時教師可以通過幼兒和自己媽媽的故事來引導(dǎo)幼兒理解小貓和小魚的關(guān)系和感情，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒理解為什么最后小魚愿意放棄自己的自由來陪在小貓身邊，從而理解故事中傳達(dá)的美好感情。

結(jié)語

總而言之，幼兒教師作為幼兒的啟蒙老師，對幼兒的一生都起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師要善于借助封面來引導(dǎo)幼兒展開想象，由點及面來拓展幼兒的聯(lián)想和想象能力;善于運用懸念，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性，讓興趣成為其內(nèi)在的長久動力;善于增加閱讀活動，讓幼兒在多種多樣的閱讀活動中培養(yǎng)自己的閱讀素養(yǎng)和能力;最后，還要引導(dǎo)幼兒探究圖畫意義，讓幼兒了解繪本背后的意義和價值。

參考文獻(xiàn)：

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