初中英語閱讀教學的探討

陳平

摘要：初中九年義務教育的重要階段，也是學生成長、學習的關鍵時期。初中英語教學方式和教學理念的發(fā)展推動了英語教學改革的不斷深化。英語閱讀教學是初中英語教學的核心性內容。本文結合自身初中英語閱讀教學實際針對當前初中英語教學中存在的問題，提出改善英語閱讀教學的有效措施，以提高學生英語閱讀能力和英語綜合運用能力等核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;分層教學;綜合素質

一、初中英語閱讀教學概述

隨著經濟和社會的不斷發(fā)展，語言作為國際交流工具被愈來愈廣泛地應用到社會生活中，英語教育教學改革備受社會各界關注。《義務教育英語課程標準（201年版）》指出英語教學活動要能夠促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質的綜合發(fā)展。初中英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分。閱讀教學是基于現代語言教學理論，是立足于篇章整體對語篇進行分析，通過指導學生對語篇、語境的理解，培養(yǎng)學生閱讀能力和英語綜合運用，提高學生對閱讀整體的把握和語言的感悟能力。

初中英語閱讀教學是增長知識，提高學習興趣，促進英語學習的有效途徑，在英語學科教學中占有重要地位。開展英語閱讀教學可以提高英語詞匯量、有效提高英語寫作水平，培養(yǎng)和增強學生語言感受力、提高學生英語語言綜合素質。

二、初中英語閱讀教學中存在問題

1、初中英語閱讀教學資料缺乏科學整合。目前初中英語閱讀教學中在閱讀教學材料沒有統(tǒng)一教材，忽略英語跨文化背景的介紹;在閱讀教學中往往過分重視講解詞匯、句型和語法知識點，沒有深入挖掘教學內容，缺乏對語篇整體結構的把握;缺乏針對不同題裁、內容、作者的專項拓展訓練，學生知識內化能力不足，閱讀訓練停留在淺層次水平，無法提升學生閱讀能力。

2、初中英語閱讀教學形式單一、枯燥。初中英語閱讀在教學實際中仍沿襲傳統(tǒng)的教師講授為主，采用模式化、固定化流程開展教學;缺乏與學生的溝通與互動，教學活動缺乏深層合作，難以及時發(fā)現并指導糾正不良閱讀習慣;部分教師不重視詞匯、語法等英語基礎內容的教學，難以彌補學生在詞匯量、語法基礎上的薄弱點，當學生遇到高頻多義詞時難以全面掌握詞義，從而出現理解上的困惑和偏差。

3、忽視學生在智力水平和學習能力上差距，課堂教學一刀切。當前教學實踐中往往忽視學生在學習能力和理解水平上的差距，沒有分層教學意識，對學生在英語閱讀材料的選擇、考核標準采用刻板的衡量指標，無法指導基礎較差的學生解決閱讀中的問題，無法挖掘學優(yōu)生的學習潛力，久而久之會影響學生學習英文的積極性，嚴重制約了初中英語閱讀教學的發(fā)展。

4、教師指導能力與水平有待提高。一方面，部分初中英語教師教學觀念落后，在開展閱讀教學中缺乏對閱讀技巧的深入講解，弱化任務設計，缺乏對學生思維能力的啟發(fā)和訓練;另一方面，教師缺乏閱讀教學先進理論的學習和借鑒，教學組織能力和創(chuàng)新思維不足，難以開展深度教學。

三、初中英語閱讀教學的應用策略

1、有效整合教學閱讀材料，強化課堂教學與課外教學相結合。教學內容是課堂開展的基礎。教師要潛心研讀語篇、精心設計閱讀理解問題、分析閱讀材料框架結構;創(chuàng)設深度學習的場景，運用思維導圖靈活地建立起知識間的聯系，豐富學生情感體驗，拓展學生的閱讀綜合素養(yǎng)，優(yōu)化課前、課堂、課后對教學內容的優(yōu)化處理;教師要重視生活與教學內容的融合，為學生介紹課內、外閱讀讀物拓寬學生視野，提升學生閱讀鑒賞力;重視閱讀教學中的文化教育，增進跨文化理解能力。

2、多元化教學方法，采用多媒體、信息教學手段優(yōu)化英語教學手段。優(yōu)化教學手段，開展深度教學設計，引導學生采用略讀、精讀、跳讀、概讀等閱讀策略，圍繞中心進行整體教學，由淺入深地掌握文章主旨;重視英語閱讀教學中的學生反饋，在教學實踐中不斷反思、改進;推行“自學—互學—展學”模式，提高英語課堂學力，通過小組合作分工促進學生深度思考，增強課堂學習的實效性，解決學習中的困難;運用多媒體、微課、數據信息平臺等先進技術和教學手段，提升教師組織教學資料、開展教學活動的靈活性，提高英語閱讀教學效率。

3、轉變傳統(tǒng)學生觀，強化學生主體地位，分層教學。學習的主體是學生，教師要以英語教學實踐中引導和鼓勵學生重視英語閱讀教學;推行分層教學方法，針對學生不同的英語基礎、理解能力、興趣愛好科學分組，在教學目標、教學內容、成績考核等方面優(yōu)化設計，以人為本，對學習能力較低的小級要給予更耐心、細致的指導，對能力水平較高的小級要在選材、速度、拓展訓練方面提出更高要求，進而促進學生整體閱讀水平的提高。

4、重視教師學習理論的學習，提升教師英語閱讀教學指導能力。初中英語教師要改變教學理念，重視對學生學習策略和閱讀技巧的指導，培養(yǎng)學生的文章預測能力、推斷能力和概括能力;初中英語教師要重視自身職業(yè)技能的培養(yǎng)，主動學習先進的教育教學理論，勇于實踐國內、外先進的經驗，在教學實踐中不斷反思、總結，滿足提升學生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。

結束語：

初中英語閱讀教學在初中英語的教學體系占據重要地位，是提高初中學生英語綜合素養(yǎng)的核心內容。初中英語教師在教學中要重視閱讀材料的有效整合，優(yōu)化教育教學手段，重視學生主體地位開展分層教學，提升教師教育教學和教學組織能力，開展高質量初中英語教學，提高學生綜合運用語言的能力。

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