師生互動在小學語文教學中的研究

胡焱剛

摘要：在語文教學中一直強調著師生之間應該多互動，良好的師生關系是在師生之間的交流與互動所產生的，師生互動不僅可以加深學生對于知識的理解，也有利于建立良好的學習氛圍。

關鍵詞：師生互動;小學語文;應用與研究

引言

在當今新課改的實施下，互動式的教學模式成為了教師在教學過程中重要組成部分，越來越多的教師也意識到了這一點，在為了活躍課堂氣氛，加強學生的思維交流，增強學生對于教學內容的理解時進行和嘗試師生互動[1]。下面主要是針對小學語文教師教學互動的應用與深究。

一、師生互動的主要形式

在教學過程中，教師為了給學生營造一個活躍的課堂氣氛，就必須打破傳統的教學方式，采用師生互動交流的教學方式，才能激發學生對于學習語文的興趣，提高學生的語文學習文化水平。師生互動主要有形式有三種形式：

1.言語互動

在教學過程中，教師引導學生進行問題的深入研究，有近百分之八十都是言語行動的教學行為，教師利用言語進行教學傳授，這樣使得學生更快速更好地理解教學內容。而教師能夠了解學生的學習情況，并開展有針對性的教學方法來加深學生對知識的理解，這些都是教師通過與學生的言語互動產生的。當然，如果教師具有幽默詼諧的性格，這對于教師的言語引導就非常有用，這樣才能與學生建立一個良好的師生互動[2]。

2.角色扮演

教師可以利用角色扮演的方式進行課堂教學，這樣不僅能夠激發學生的好奇心也激發學生充足的表演欲望，也使得學生對于課文中的主人翁的內心真實活動與感受會有切身體會，更好的理解課文中的主題思想。角色扮演不僅寓教于樂而且也是課堂教學的有效方法。

3.情境互動

教師在課堂教學中想要引導學生時可以設立相應的學習情境，讓學生切身融入其中，這樣既提升學生的學習興趣，也能夠提高課堂學習效率。

二、師生互動所存在的問題

也是因為當今新課改的深入實施，師生互動也被更多教師重視并運用在課堂教學中，更加突出以學生為主體的課堂教學，這也是通過師生互動激發學生積極性的學習，活躍課堂學習氣氛。當然，還是會有一些問題出現在師生互動過程中，正是這些問題影響了課堂教學的效率的提升。

1.不靈活的互動方式

（1）現如今教師在課堂語文教學中運用的最為常見的方法就是提問法，師生互動過于程式化。教師在提問的中所給出的問題不是過于簡單，就是很難，這也削弱了學生的學習興趣的主要原因。教師如果想要真實的了解學生情況，可以設計相應的的問題，由學生進行解答，了解學生內心真實情況，在進行核定[3]。

另外，現在教師都會有個人情感傾向，對于學習優異的學生會給與更多課堂表現機會，提問也是多數偏向優異生，當然也會對于差異生進行少數提問，但是頻率很低，這樣不僅打擊了學差生的學習積極性，而且阻斷了這部分學生的身心健康發展。此外，教師在提問之前必須了解和清楚學生個人的語文基礎水平、認知水平，如果只是盲目的提出問題而學生確給不出答案，也是會降低課堂教學效率。

（2）在課堂提問中，許多教師還是一直采用著老師進行進行提問，學生來回答的形式，師生問答太過模式死板，導致師生互動主客體較為固定。學生的思想會因為教學過程中教師是主體，學生是客體，被動的思考問題，受到禁錮。因為他們是按照教師為主題的思想進行思考，去探究問題的答案，沒有本身主體客觀思想，不是依據自己的疑惑去尋找答案，這也就出現了在課堂教學師生互動中缺少“生問師答”的互動模式。字面解釋來說其實就是改掉常規的老師提問學生問答，二者對換，由學生進行提問，老師進行回答。學生正是心中有相關的問題，其對于文章的理解會有多么深入透徹。如果想要加深學生對于文章內容的理解，就必須改掉教學過程中的互動程式化，要“生問師答”和“師問生答”二者并齊運用，這樣才能提高提高課堂教學效率。

2.把握不好互動時機

在課堂教學中，教師要想在不斷地實踐與探索的教學過程中獲得經驗，這就需要重視師生互動的時機，注重時機互動的講究。因為一節課的時間很長，學生不可能全部時間專心致志的聽講，從會有注意力不集中，思想開小差的時候，這種情況一般出現在課堂中期，這樣教師可以在這個時間段進行師生互動，把學生的注意力抓回來[4]。然而，對于一些教師而言，他們也會在課堂進行互動，但是他們也只是為了互動而進行課堂互動，這是被動的去做這件事，效果可想而知，并不理想。

三、師生互動的應用研究

師生互動需要教師綜合多方面的因素，要精心設計在語文教學環節中。師生互動應用也應成為教師教學中值得深入研究的課題。

1.創新教學方法

隨著新教課改的普遍，教師必須應用新型教學的方法，打破傳統教學束縛，要以平等的師生關系為基礎進項師生互動。要讓學生在教學過程中為主體地位，激發學生主體創新意識，教師做到引導學生，站在學生角度與學生溝通，實現師生互動有效性。

2.互動形式多樣化

教師要注重培養學生的語言表達能力，因為在小學階段，學生的思想意識、理解能力發展不成熟，教師也可通過情境互動或問題互動幫助學生在學習理論的知識基礎上提升語言和表達能力。

3.把握好互動時機

教師在針對某一問題學生證論分歧較大時，要掌握好教學秩序積極引導;由于學生本身知識能力有限，遇到重點難點是，教師可以融入其中和學生共同研究問題，了解學生思想進行引導從而達到師生互動效果。

結語

總的來說，活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣和提高教學效率必須是在有效的師生互動情況下。以上是本人對于當今小學語文教學中的師生互動的形式、師生互動中存在的問題和師生互動應用研究三方面進行分析與討論，希望對小學語文教學有所幫助。

參考文獻：

[1]穆宏香.簡談如何提高小學語文課堂教學中師生互動性[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12 （11）：207.

[2]蘇軍.師生互動在小學語文教學中的應用探討[J].語文學刊，2015 （15）：166-167.

[3]阿麗娜.師生互動在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2015 （03）：142-143.

[4]劉雪艷.談小學語文教學中的師生互動[J].學周刊，2014 （32）：99.