核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構建研究

薛占飛

摘要：高中歷史的主要內(nèi)容是中國近現(xiàn)代和古代政治制度的產(chǎn)生和發(fā)展。未了更好的使學生理解過去的歷史，熟悉歷史，在歷史課堂上學習歷史事件和政治人物留下的知識與智慧。在歷史中得到啟發(fā)和警示。教師須培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，構建對歷史高效課堂的研究。

關鍵詞：歷史;高中歷史;高效課堂;構建研究;核心素養(yǎng)

歷史是高中文綜的一門組成學科，幫助學生正確看世界發(fā)展觀和政治進程。在學習上主要在課上跟著老師多做筆記，寫歷史提綱靠背誦和記憶大量知識點，做大量習題來鞏固。學生大多會感到歷史課比較枯燥，難點知識點很多，這需要老師在課前做大量的功課，讓學生更容易接受。比如串聯(lián)知識點，時間軸，橫向縱向對比中外所發(fā)生的事件。高中歷史教師應深入研析本學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及概念，理清各構成要素的關聯(lián)，對課程的定位準確，優(yōu)化教學方案。在科學導向的目標定制中，教師尊重學生個體的差異化，給予合理的定位和階段性目標。

一、熟悉課文拓展史料，培養(yǎng)學生正確看待歷史

歷史以史為料，多是由宮廷的記史官按照帝王的意思記錄在位期間所發(fā)生的大小事宜。先有古代司馬遷擅長史記，后有清代紀曉嵐編寫《四庫全書》。學生借助對史料的感知、分析、評價等，從中找到為我所用的信息內(nèi)容，產(chǎn)生對于歷史的基本客觀認知。學生要學會運用史料全面了解書本中所講述的朝代，近現(xiàn)代的重大事件和節(jié)點。正史為官方記錄，野史多為民間記錄，學生可以多看多參考，信息篩選后分析得出正確觀點。以課文為基礎，課外史料雜談為輔，樹立正確的歷史觀。

例如，老師讓學生觀看《建國大業(yè)》，熟悉從抗日戰(zhàn)爭結束到1949年中華人民共和國建國前的這段歷史，了解中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議的籌備和當時中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作、政治協(xié)商制度的形成背景。有助于學生立體直觀的參照歷史，加深重點知識，提高對歷史的認識。同時，這部電影擺脫了對蔣介石的丑化，較能符合當時蔣介石在抗戰(zhàn)后人格的形象，對學生正確樹立歷史觀有重要作用。老師要引導學生學用辯證的角度看待歷史中人物，在全局的角度看待歷史。

二、運用史料塑造情境，幫助學生理解歷史人物

在培養(yǎng)學生的歷史理解素養(yǎng)下的高中歷史課程，是促進學生全面發(fā)展，不但要求增長學生貯備知識與運用技巧，同時還強調(diào)學生在學習中的情感變化，促使他們內(nèi)化為更優(yōu)秀美好的品質，有崇高的精神與理想追求。在高中歷史教學課堂上，要將學生對國家的強烈愛國主義情懷作為最終指向目標。在日常生活中，學習上緊密地與所學知識、能力和技能鍛煉結合在一起，強化學生的認知。在此基礎，正確處理教學資料與學生情感培育之間的關系，借助各種資源應用，實現(xiàn)學生綜合學習理解能力的全面發(fā)展。

例如，先借助各種新媒體手段在教室內(nèi)播放與課程相關的歷史影片。《梅蘭芳》《辛亥革命》《智取威虎山》等，條件允許的話提前給教育者布置一下背景，增加歷史代入感。設計一個多元化答案的歷史問題，讓學生對此展開相關的討論，調(diào)動學生對研究歷史的熱情。

三、自主探究歷史價值，提高學生的綜合素養(yǎng)

高中階段歷史所需要具備的核心素養(yǎng)是在學習過程中特定表現(xiàn)與吸納，教師應注重培養(yǎng)學生主動探究歷史的思想意識，對提高綜合素養(yǎng)有重大作用。突出學習分析“開端——發(fā)展——結果——影響”這四個方面。在課堂上，牽引學生找到歷史規(guī)律，總結相同點，逐步形成能力，養(yǎng)成并完善高中階段學生的歷史時空觀念，歷史唯物主義、歷史問題解釋和家國情懷。使學生知道人類歷史發(fā)展的必然規(guī)律，把握人、事物的變化特征，構建一個時間框架，對知識進行儲存、總結后再把時間、空間進行合理填充。

例如，老師可以用多媒體教學，幫助學生了解當時的風俗習慣、道德思想。如觀看《百家講壇》講秦朝的建立，統(tǒng)一六國，商鞅變法給當時社會帶來的影響和變化。在接觸中國近代反抗侵略、求取民主的思潮內(nèi)容時，參考《鴉片戰(zhàn)爭》相關紀錄片讓學生了解到從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始，各國列強的侵略同我國人民頑強不屈的反抗斗爭事實。《國家寶藏》中的歷史情境故事，了解一些代表文物如，“瓷器為何在絲綢之路時，代表著中國”“在當時背景下的價值，它對于現(xiàn)在人來講有哪個方向的意義或產(chǎn)生的深遠影響。

結語：

本文通過熟悉課文拓展史料，培養(yǎng)學生正確看待歷史，史料塑造情境，幫助學生理解歷史人物，充分建議學生自主探究歷史價值，提高自身的歷史綜合素養(yǎng)三個方面來構建研究高中歷史高效課堂。在教學實踐過程中，希望教師可以用核心素養(yǎng)為導向，依靠其對學生的學科專業(yè)要求，從事件教學、史實教學、核心價值觀教學等方面進行全面梳理改進，以抽絲剝繭般的耐心，和學生一道投入到身臨其境式的歷史現(xiàn)場中去，將有可能讓學生以更積極的心態(tài)思考歷史人物、歷史背景，增強其批判與反思的能力。

參考文獻：

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