個性化角度下的小學語文作文教學探究

王健

摘 要：目前在小學作文教學中，很多學生不喜歡寫作文，老師布置作業或任務時，被動接受，這種消極的態度嚴重影響學生們的能力，貧困生語言表達能力欠缺，積累寫作材料，寫作要看自己內心的真實感受。因此，教師應該及時更改教學方法，通過各種個性化教學激起學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，使學生喜歡寫作。本文從個性化視角對小學語文作文教學進行了探討。

關鍵詞：個性化角度 小學語文 作文教學

引言

在當前素質教育背景下，要求在小學語文教學中，提高學生聽、說、讀、寫的能力，培養學生的綜合素養。作文作為小學語文教學中的重點和難點，直接影響著學生的的語文成績，并對培養學生的語文綜合能力有著很大的影響。但在當前的小學語文作文教學中，仍存在著一些問題，教師由于受傳統的教學模式影響，教學內容枯燥，教學手段單一，忽略了對學生個性化的培養，從而導致學生對寫作興致不高，進行寫作時缺乏創新，進而限制了學生的能力，導致教學效果不理想。因此，教師應該與時俱進，解放學生的思想，充分挖掘學生的潛力，培養學生的個性化思維，鼓勵學生大膽的發揮想象力，展示自己的個性，這樣才能幫助學生更好的提高自身的寫作能力，促使學生個性化發展。[1]

一、堅持個性化教學理念

在個性化角度下的小學語文作文教學過程中應堅持以人為本的教學原則在教學過程中有效切入個性化角度，需要教師以學生為教學主體，并利用引導教學形式讓學生積極參與到教學過程中，從而使個性化角度與學生寫作需求相符，達到提升學生小學語文作文寫作質量的目的。為了使教師以人為本教學原則得到有效落實， 促使個性化角度下的小學語文作文教學過程更加高效，教師應從以下幾個方面進行分析：一是教師應從小學生理解能力為出發點有效開展個性化角度教學。雖然，小學語文作文教學內涉及到許多寫作技巧教學與寫作方法教學，就有一定客觀性，但是為了使教學更具實踐意義，也應從學生理解能力為出發點，教師在尋找個性化寫作教學角度時，應時刻關注學生理解能力，并隨著學生理解能力的不斷提高，有計劃的調整教學方案，促使教學節奏更加科學，為提升小學語文作文教學質量奠定基礎；二是教師應從小學生學習需求為出發點有效探尋個性化角度，促使小學語文作文教學更加高效。所謂小學生需求可從兩個方面進行分析，一方面是學習需求，即自身在作文寫作中的薄弱環節，需要通過教師引導從個性化角度出發提升其寫作能力，另一方面是學習需求， 處于小學階段的孩子處于天真爛漫的年級，有許多天馬行空的想法，教師需要從學生內心期許的角度為重點，使得寫作課堂趣味橫生，而學生也可在作文課堂中找到寫作樂趣，以便更好的激發作文學習積極性，為提升學生作文學做能力奠定積極基礎；三是教師應從學生個體為導向，使得個性化角度教學更具實效性，且滿足學生語文能力成長需求，促使個性化角度與學生寫作能力與思維方向相符，從而使個性化角度在小學作文教學中的應用更具現實效用。[2]

二、做好個性化作文命題

命題是否個性化直接關系到小學語文個性化作文教學的基礎，同時也是學生在寫作中的關鍵所在。因此，教師應主動提高創新能力，采用科學的教學方法，結合現階段中學生的實際情況，幫助學生在原有的基礎上完成個性化發展方向。通過尊重學生的個性和特點，這個命題可以保證滿足學生的個人發展需要。其次，在給學生設定個性化命題的時候，教師也要確保思維的開放性，拓寬選題范圍，鼓勵學生從自己的生活實踐經驗出發，從不同的視角和層次進行個性化創作。可以說，在這個過程中，可以有效地提高學生的寫作技能，培育好學生的人文素養。如果學生在練習想象作文，教師可以從突出個性進行設置，為學生設計多樣化的方向，鼓舞學生自由選擇。[3]

三、增加作文的真情實感

老師是小學生寫作的路燈，引導小學生寫作的方向。在個性化的小學作文教學中，教師通過材料的整合和案例的介紹，幫助學生在寫作中注入真實的情感，豐富作文的內容和內涵，使文章具有“靈魂”，感動人心。教師可以讓學生定期寫日記，記錄他們在生活實踐中獲得的感受。通過修改日記，教師可以與學生進行交流互動，讓學生了解生活的真諦，感受生活，從而收集更多的寫作素材，提高寫作質量。此外，材料成分和來源的基礎上，只有讓學生形成生命的意識被添加的組成元素，可以有效地提高學生的寫作能力，只有真實的東西在生活中可以納入創造的作文，鍛煉學生“敢想，敢做，敢說，敢寫“寫作能力，以改善中國的作文水平。[4]

四、建立完善的個性化評價體系

小學語文教師應建立個性化的評價體系，對每個學生的作文進行評價，使學生意識到自己寫作中存在的問題，及時糾正，逐步完善自己的寫作[4]。例如，面對不同性格的學生，教師應該采用不同的教學語言。對于心理容忍度較高的外向型學生，教師可以直接寫出學生文章的不足之處。對于內向、心理承受能力差的學生，教師應采用委婉、幽默的話語引導，增強學生參與寫作的信心。

結語

總而言之，當下語文作文的個性化教學已經變成了一種新型的教學方式，教師應該將傳統的教學模式進行改變，發展以學生為主體的教學，引導學生寫作，找到適合學生寫作的方法，拓寬學生的視野，將寫作效果進行提升，引發他們的寫作興趣。

參考文獻

[1]梁晏.基于個性化視角下小學語文作文教學方法探微[J].新課程（小學），2017（12）：291-292.

[2]尤彩榮.從個性化角度談小學語文作文教學[J].考試周刊，2018（04）：66-67.

[3]汪淑云.基于個性化角度的小學語文作文教學[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（12）：26-27.

[4]郭詠梅.個性化角度下的小學作文教學策略[J].教學管理與教育研究，2017，2（19）：41-42.