小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

唐淑蕓

摘 要：在這個(gè)信息時(shí)代中，小學(xué)英語教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，組織個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，來啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，幫助他們更好的實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，借此助推基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。另外，小學(xué)英語教師還要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)，使每一名小學(xué)生都是切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，從而形成自學(xué)意識(shí)，具備更強(qiáng)主體優(yōu)勢(shì)。本文針對(duì)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略做出了具體的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 有效策略 研究

引言

新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域全面深化，英語教師將素質(zhì)教育理念視為了指導(dǎo)思想，堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，其目的是提升學(xué)生的認(rèn)知水平，將他們培養(yǎng)成高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂有效策略，既能減輕自身的工作負(fù)擔(dān)，優(yōu)化最終的教學(xué)效果，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的無限潛力，使學(xué)生真正愛上英語這門重要課程，可以說是一舉多得的，我們何樂而不為呢？下面筆者就對(duì)此闡述了幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師提供一些可行性幫助。[1]

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而去組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生思維一直處于被動(dòng)的活躍狀態(tài)，學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限。但在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，英語教師由過去“傳授知識(shí)”的角色變成了“組織課堂活動(dòng)”的角色。而學(xué)生則由過去“被動(dòng)接受知識(shí)”的角色變成了“主動(dòng)探索知識(shí)”的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為英語課堂的主體，教師利用主導(dǎo)作用以學(xué)生為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有效的將有限的課堂時(shí)間充分利用起來，使教師可以更加直觀的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)進(jìn)度[1]。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)，由小學(xué)學(xué)生在課下對(duì)小學(xué)英語教師所錄制的以及網(wǎng)上所下載的視頻是用來觀看和學(xué)習(xí)的。并在課堂教學(xué)活動(dòng)中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后與小學(xué)生一起在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)以及所碰到的問題進(jìn)行討論，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)以及對(duì)所碰到的問題進(jìn)行解決。不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，更營造了一個(gè)和諧、友好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。[2]

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂有效策略的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是必要而恰當(dāng)?shù)摹＝處煈?yīng)根據(jù)教學(xué)[2]的現(xiàn)實(shí)需求，采取相應(yīng)的教學(xué)模式。選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，可以制定教學(xué)目標(biāo)。比如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的宗旨是解決發(fā)音、詞匯學(xué)習(xí)、句子結(jié)構(gòu)、口語表達(dá)等方面的問題，必須有明確的方向，否則學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的效果。如教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)red、green、yellow、blue四個(gè)顏色詞，然后所有語料庫的選擇，無論是語音，句子或會(huì)話練習(xí)，都應(yīng)該圍繞四個(gè)顏色詞。[3]

2.引導(dǎo)學(xué)生感知，培養(yǎng)英語能力

隨著信息化教學(xué)模式的建設(shè)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供專業(yè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，平臺(tái)，需要引入學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，和專業(yè)英語詞匯，很難學(xué)習(xí)的任務(wù)需要分階段指導(dǎo)。教師也需要建立一個(gè)獨(dú)立的閱讀平臺(tái)。在小學(xué)英語課程建設(shè)中，在課程建設(shè)中加強(qiáng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過合理掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，優(yōu)化課程體系。在小學(xué)英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)主要是為了激發(fā)學(xué)生的主體興趣。因此，在此背景下，可以開展協(xié)同探索的討論活動(dòng)。根據(jù)英語課程的內(nèi)容，老師可以把學(xué)生分成三到五人一組。在合作中，教師可以要求學(xué)生配音，表演故事，改編故事，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。如在“My School”課程構(gòu)建的過程中，在小組討論之前，老師需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在討論中練習(xí)“This is the teachers office.”“That is my room.”等句式。掌握重點(diǎn)詞匯，如board，light，computer等詞匯。學(xué)生通過討論，可以全面掌握My School的課程內(nèi)容，最后，在合作和交流的背景下，我將愉快地學(xué)習(xí)英語。

3.支持課后學(xué)習(xí)，學(xué)生取得進(jìn)步

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也注重課后知識(shí)的鞏固。課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)往往有大量的知識(shí)。沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果無法保證[4]。課后復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，有助于形成長期記憶。課后復(fù)習(xí)仍然需要英語老師的幫助。例如，英語教師應(yīng)該嘗試以一種創(chuàng)新的方式來吸引學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)。一方面，為了保證形式的知識(shí)鞏固生動(dòng)活潑，學(xué)生還可以利用視頻、動(dòng)畫等方式來吸引注意力。為了使課外學(xué)習(xí)更有趣，一些課外有趣的知識(shí)也可以適當(dāng)?shù)卦黾印．?dāng)然，復(fù)習(xí)材料應(yīng)該簡潔、集中、高度結(jié)構(gòu)化，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。另一方面，英語教師可以利用精神上的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

結(jié)語

總之，隨著人類科學(xué)技術(shù)和文化的迅速發(fā)展，教育改變生活的思想逐漸受到人們的歡迎。在未來，社會(huì)將是一個(gè)文明社會(huì)，人民素質(zhì)更高。人們對(duì)此寄予厚望，政府也在類似的項(xiàng)目上投入了大量資金。類似于小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的項(xiàng)目在人類社會(huì)的未來具有重要意義。我相信，在國家和有關(guān)工作人員的不懈努力下，這不僅僅是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。我祝愿我們的生活更智能，心情更愉快，期待著我們給未來帶來的希望。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]閆成斌，王漢文.關(guān)于小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用研究[J].新華網(wǎng)，2014，14（08）：31-32.

[2]鄭意.如何看小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和有效策略的重要作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版）.2015，22（10）：51-52.

[3]張曉萌.在新課改背景下如何進(jìn)行小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊，2016，34（20）：282-283.

[4]胡麗.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式工作的推行[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào).2015，16（5）：10-11.