小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)（2）

王汝軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，但在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師過于注重考試成績的提高，學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)受到輕視，導(dǎo)致許多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合能力下降、核心素養(yǎng)難以提高，故要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。由于數(shù)學(xué)課程本身的復(fù)雜難懂抽象性，加之學(xué)生年紀(jì)較小，對于新鮮事物的理解能力較差，所以數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中的仍存在很多的不足，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不盡如人意。隨著新課改的推行，教育方式的改變也勢在必行。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來講，積極地加快學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建設(shè)則尤為必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 學(xué)生 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展趨勢，明確自己的目標(biāo)和方向，從而進(jìn)一步地推動自身的專業(yè)化發(fā)展，向高效課堂的構(gòu)建邁入在當(dāng)前教育教學(xué)工作全面發(fā)展的過程中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了許多培訓(xùn)改革方案。在這些計(jì)劃和政策中，非常注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行全面的培訓(xùn)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)同時(shí)也成為教師課堂教學(xué)的首要任務(wù)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)顯得特別重要。小學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和教學(xué)體系的不斷改革，越來越多的核心素養(yǎng)的訓(xùn)練技巧在很大程度上提高了核心成就的學(xué)生，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常必要和重要的。通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同期，增加學(xué)生對自己的認(rèn)識，使學(xué)生更加積極健康地成長發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.開展探究式教學(xué)，提升學(xué)生的探究能力

在核心素養(yǎng)體系下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心方針和內(nèi)容是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)主要因素，探究精神和探究能力是重要的能力和素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，教師可以采用探究性教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動。探究性教學(xué)的具體內(nèi)容主要是教師為學(xué)生設(shè)定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生自主分析觀察，收集資料、然后由教師指導(dǎo)，最后總結(jié)和講解學(xué)生的探究成果[1]。例如：教學(xué)“人數(shù)成千上萬的加法和減法”，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會兩位數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法，老師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的計(jì)算方法“三位數(shù)加法和減法”，通過設(shè)置一些練習(xí)和三位數(shù)加法和減法的案例，讓學(xué)生去探索，通過對知識遷移模式和學(xué)習(xí)模式的類比法來解決這些問題。通過這種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲并且增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)自主解決問題

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生成為教育過程的主角，引導(dǎo)孩子進(jìn)行積極思考，引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度分析問題。當(dāng)我們思考和解決問題的同時(shí)，我們經(jīng)常會有一整套完整的想法。培養(yǎng)學(xué)生從“問題一條件”的角度分析問題；從“條件問題”的角度，解決了[2]問題。例如，盡管體積的計(jì)算沒有參與小學(xué)教學(xué)中，當(dāng)我們將矩形區(qū)域的計(jì)算，我們一起把許多小矩形并排，廣泛的被看不見的，然后計(jì)算其面積，所以，他們的地區(qū)是長度乘以寬度。通過對比的思維，學(xué)生可以猜出長方體的體積是由多個(gè)小立方體并排組成的，也就是說，把一疊矩形放在一起，把矩形的面積乘以這疊的高度，得到可能的長方體體積的算法。這就是用數(shù)學(xué)思維解決問題的方法。這種思維訓(xùn)練能夠使學(xué)生初步形成自己的一套分析方法，具有獨(dú)立的問題解決能力和持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力。

3.應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

為了對學(xué)生們的“核心素養(yǎng)”起到一個(gè)培育的作用，教師也可以將該技術(shù)引入其中，促使有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)。例如，在講解“平行四邊形”這一知識點(diǎn)的過程中，教師就可以在課前，結(jié)合三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，來將這些知識點(diǎn)以“微視頻”的方式呈現(xiàn)出來，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備；而在課堂中，教師就可以將學(xué)生整體劃分為各個(gè)小組，讓其結(jié)合微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)發(fā)揮點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用等，推動教學(xué)順利地實(shí)施下去[3]。在這樣的教學(xué)形式下，不僅有助于學(xué)生各項(xiàng)能力、素養(yǎng)的強(qiáng)化，也培育了其的“核心素養(yǎng)”，并使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以增強(qiáng)，達(dá)到一個(gè)寓教于樂的效果。

4.結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的作用。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)前要認(rèn)真解讀教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析知識點(diǎn)和例題，找出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，找出核心素養(yǎng)培養(yǎng)因素，全面培養(yǎng)學(xué)生[4]。例如，在“平行四邊形”的研究中，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)生不僅要了解面積的計(jì)算公式，還要熟悉面積的計(jì)算，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在平行四邊形的相關(guān)知識點(diǎn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、空間概念、符號等，引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)計(jì)算來理解數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)換思想。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。因此，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生的核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁文潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：84-85.

[2]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：152-153.

[3]郭丹丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（24）：156-157.

[4]李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育理論與實(shí)踐，2018（14）：59-61.