淺析體育游戲在小學田徑教學中的運用

江木旺

摘 要：隨著教育事業的發展與進步，在小學田徑教學中引入體育游戲也成了目前的教育要求。為應對新課改的要求，通過體育游戲讓學生在田徑教學中感受到其教育意義，同時希望以此達到鍛煉身體的效果。本文結合當前小學田徑教學中存在的問題進行了分析討論，并制定了如何在小學田徑教學中引入體育游戲教學的教學措施。

關鍵詞：體育游戲 小學田徑 教學應用

體育游戲是在游戲發展過程中派生出來的一個分支。其融體力發展、智力發展、身心娛樂為一體，既是游戲的組成部分，又與體育運動有著密切關系。早期人們的游戲行為與今日的競技于東在發展上有著密切聯系。絕大部分競技運動項目都源于民間游戲，在流傳的體育游戲的基礎上經過進一步的總結綜合，重新設計，并在時間中不斷完善發展成今天這種具有自己內在規律和特點的競技運動。而今天，隨著人們對體育游戲功能的認識不斷深化，體育游戲被廣泛應用于體育教學、運動訓練和群眾性體育活動中，成為體育運動的一個重要組成部分。[1]

一、當前小學田徑教學中存在的問題

1.教學模式單一

現階段，由于小學體育教育事業受到傳統教學思想的影響，使得小學田徑教學依然存在著教學模式單一的問題。據調查顯示，現階段的小學田徑教學過程中，大部分是以跑、跳、投等形式使得學生鍛煉身體。同時在此過程當中，由于項目的單一，學生在剛開始對體育接觸興趣較高，可隨著時間的推移，學生會覺得這樣的教學方式較為枯燥乏味，沒有創新性。加之，在現今的小學田徑教學中，在學生鍛煉的過程中沒有引入游戲精神，從而使得教學模式過于單一，達不到體力發展、智力發展以及身心娛樂的教學效果。[2]

2.教師職業素養較低

當前，在小學田徑教育過程中，由于教師不夠敬業或者沒有明確體育教育所需要達到教學效果，從而盲目引導學生進行體育鍛煉，使得學生在此過程中出現對其的興趣不強等問題。同時，有的體育教師為達成教育的目的，而忽略了學生的主體性，在教育活動過程中，偏向于教師本身對體育的認知，在項目教學時的亂教或者濫教，從而使得學生出現運動過度、不科學運動以及沒有運動等情況的出現。[3]

3.學生的興趣不強

目前，學生對體育鍛煉的興趣不強主要表現在兩方面。一方面，由于小學生的課業較為繁重，對體育的認知局限于體育課上教室對學生的講解，學生沒有多余時間去了解其體育的魅力所在；加之，由于部分教師認為體育課不重要，所以通過與體育教師的溝通，大量的占取體育課時間，用來進行其他知識課程的講授，使得學生對體育的認知不足。另一方面，由于現階段的體育教育過程中，由存在著教師示范、學生學習的陳舊教學模式，缺乏創造性和游戲性精神，學生的注意力得不到吸引，從而使得學生對體育鍛煉的興趣不強.。[4]

二、體育游戲在小學田徑教學中的運用措施

1.革新傳統教學模式

隨著科學技術的進步，教育工作者的思想觀念需要進行及時的轉變。對于傳統的教學模式而言，通常是以教師為授課中心，因此，教育工作者在田徑教學過程中，應當明確教學的授課中心，以學生為主體，鍛煉學生身體技能、培養學生創造性思維能力。首先體育教師應當明確體育游戲在小學田徑教學中的教學目的，如體力發展、智力發展、身心娛樂等。其次在制定教學計劃時，應當結合新課改的標準，通過體育游戲提升學生的綜合素質能力，如提升學生學習興趣，鍛煉學生身體等。最后在體育教學活動中，應當不斷引進新行項目，不斷革新傳統教學模式。

2.提升體育教師職業素養

教師作為學生的引導者，其一言一行都能夠影響到學生，首先應當豐富自身的專業性知識，在實踐過程中不斷總結出自身的不足之處，并加以改正。其次，教師應當為學生樹立良好的榜樣，做到愛崗敬業，為學生傳播積極向上的精神。在教師提升自身專業知識的前提下，應培養學生樂于鍛煉的能力。在田徑教學的開展過程中，積極指導學生課前做好熱身做準備，培養學生對體育鍛煉的認知。在鍛煉的過程中，也需要對學生不斷灌輸“安全第一”的思想，保證體育游戲的安全性，避免發生意外事件。同時校方也應當通過會議的形式，由體育教師對現階段的教育效果作出總結，不斷培訓提升體育教師的職業素養，從而提升體育游戲在小學田徑中的教育效果。

3.提升學生的興趣

為了使體育游戲在小學田徑教育中取得好效果，教師在此過程中應當引入游戲精神的體育活動。同時由于體育教學過程與傳統教學過程存在很大的差異，其根本原因是通過重復的動作練習使學生掌握其中的技巧。但是由于訓練的枯燥，使得學生對其的興趣不高。因此，教師在此過程中，可通過將動作運用到游戲當中，從而吸引學生的鍛煉興趣。例如：在體育活動中，鍛煉幼兒的耐力練習，其中最常見的模式為跑步，教師即可通過游戲活動的趣味性吸引學生的鍛煉興趣。比如，在學生的跑步途徑中適當增添障礙物，讓學生以小組的形式體驗穿越障礙物的興趣，同時教師也需要不斷地規范學生的動作，避免出現安全事故。教師也需要在此過程中貫徹學生“友誼第一，比賽第二”的思想，從而鍛煉學生的團結協作精神；最后教師可指定相應的獎懲制度，對表現較好的隊伍進行獎勵，對表現較差的隊伍進行及時的糾正教育，并給予鼓勵。從而提升學生的綜合素質能力。[5]

結語

綜上所述，為了體育游戲在小學田徑教學中較好的運用，首先需要教師對傳統教學模式進行革新，通過不斷的革新，從而達到融體力發展、智力發展、身心娛樂為一體的教學目的。其次也需要教師不斷總結自生的教學經驗，提升自身的職業素養，為學生樹立良好的榜樣；最后通過游戲精神的體育活動吸引學生的鍛煉積極性，從而提升學生的綜合素質能力。同時，為了體育游戲在小學田徑中較好的運用，也需要體育教師不斷地對體育游戲在小學田徑中存在的問題進行分析與討論。

參考文獻

[1]陳亞雄.體育游戲在易縣小學籃球教學中的應用研究[D].河北師范大學，2018.

[2]李璐.趣味田徑在上海市小學體育興趣化教學中應用效果的研究[D].上海師范大學，2018.

[3]張競予.小學體育田徑教學中如何有效應用體育游戲[J].學周刊，2017（19）：94-95.

[4]朱玲玲.淺析體育游戲在小學田徑教學中的應用[J].青少年體育，2016，（11）：53-54.

[5]蔡四妹.淺析田徑教學與訓練中體育游戲的應用[J].課程教育研究，2016，（02）：208-209.