中職生心理特點分析及教育對策

姚茜

摘 要：文章通過分析中職生心理特點，從強化德育管理，一體化育人，改進管理方法等三個方面，就如何加強中職生教育提出了自己的建議。

關鍵詞：中職生 心理 德育管理 一體化育人

教育要以立德樹人為根本，職業(yè)教育是高中階段教育，職校生是一個特殊群體，要想對這一群體進行良好教育，必須分析他們的心理特點，提出相應的教育對策。

一、中職生心理現(xiàn)狀分析

1.積極進取的心態(tài)

隨著素質(zhì)教育的推進和人們認識的進步，現(xiàn)在還是有相當一部分中職生能從自身實際出發(fā)，理性地走進中職學校，選擇自己喜歡的專業(yè)學習。這部分學生的心態(tài)是積極進取的，健康陽光的。

2.自我約束力差，厭學心理嚴重

部分學生學習習慣和行為習慣欠佳，自己管不住自己；有的缺乏學習動力，沒有目標，不思進取；有的貪玩、怕勞累、怕吃苦、學習不得法而厭學。

3.部分學生逆反心理強

逆反心理是中職生常常流露出來的一種心理誤區(qū)，他們往往易沖動、易興奮、易反抗、易攻擊。對他人意見往往持相反態(tài)度，特別是容不得別人對他有一點與事實稍有出入的批評，而對別人的指責往往是片面甚至是極端的。這樣的學生盡管為數(shù)不多，但是影響卻很大很壞。

二、德育工作思路

1.多方強化德育管理

針對學生實際，要加強對學生的德育教育，發(fā)揮廣大教職工齊抓共管的管理系統(tǒng)效能，創(chuàng)造學校校內(nèi)德育大氣候，加強德育管理系統(tǒng)化。

充分發(fā)揮學校黨政領導的決定性作用，就是說學校要高度重視學生管理工作。可以成立以書記、校長為領導，以團委、教育處、班主任、德育課教師為骨干的領導小組，形成密切聯(lián)系、相互支持、緊密配合的德育工作隊伍和管理體系。根據(jù)德育大綱的要求，通過加強研討，不斷總結(jié)，在德育工作方面逐步做到校內(nèi)外相結(jié)合，思想教育與政治教育相結(jié)合統(tǒng)籌規(guī)劃整體安排，對德育工作分工負責，各負其責，協(xié)調(diào)配合。

充分發(fā)揮全體教師在德育工作中的作用。強化教師的育人意識，變德育的自然滲透為自覺實施，寓德育于教育的全過程。從各學科特點出發(fā)，認真挖掘教學內(nèi)容中內(nèi)在的德育因素，抓住教學中的每一個環(huán)節(jié)，將知識性和思想性有機結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)和習慣。教師要嚴于律己，以身作則，帶頭示范，潛移默化影響學生。大家從不同的方面、不同的角度、不同的時間盡到自己的育人職責，就自然構成縱向貫通、橫向配合的整體網(wǎng)絡，形成一定的層次結(jié)構，使學生教育形成合力，使德育目標具體化、系統(tǒng)化，形成多角度多側(cè)面的教育結(jié)合。在教書育人的過程中，教學相長，師生互補，彼此促進，共同提高。此外學校的工勤人員都應樹立全員育人的意識，人人都是德育工作者，人人都在自己的工作崗位上發(fā)揮對學生的教育作用，這樣全校從領導到老師，從班主任到工勤人員共同形成強大的教育合力，實現(xiàn)整體優(yōu)化。

2.建立學校、家庭和社會三位一體的德育工作網(wǎng)絡

學校教育、家庭教育和社會教育的地位作用不盡相同，各有優(yōu)勢和不足。應在導向一致的前提下，相互結(jié)合、相互補充形成三位一體的合力網(wǎng)絡，提高整體教育效果。

學校、家庭和社會教育不僅時空不同，而且在整個教育內(nèi)容、方法和途徑上也各有特色，不可相互替代。學校教育導向明確、組織嚴密，遵循教育規(guī)律，整體教育優(yōu)勢明顯，但也存在方法單調(diào)、內(nèi)容陳舊、渠道狹窄等弊端，難以解決學生的思想疑惑和困擾，不容易達到理想的教育效果。在家庭教育中，由于教育者和受教育者的血緣關系而帶有強烈的感情因素，父母的身教與個別施教，有利于發(fā)展孩子的健康心理和個性，但家庭教育又受到家長素質(zhì)的制約，存在任意性、自發(fā)性等特點，甚至有些負面效應。社會教育則天地廣闊，對中職生而言，社會實踐、頂崗實習、各種活動，都有利于發(fā)展學生的多種興趣、愛好和特長，但社會教育同樣積極影響和消極影響共同存在，不易控制與篩選，沒有固定的教育者和被教育者，且二者關系松散。

上述三種教育，學校教育長于言教，家庭教育長于身教，社會教育長于境教，各有不同功能。對于某一種特點的教育目標，有時通過某一種教育途徑不能實現(xiàn)，而通過另一種途徑即可實現(xiàn)，有的則需要幾種途徑共同的配合和協(xié)作才能完成。

學校要保持和家長的經(jīng)常聯(lián)系，規(guī)定每學期由班主任將學生在校各方面情況，通過不同渠道反映給家長，同時要求家長把意見反饋給學校，互通情況，學校把管理方面的重要舉措也通知給家長，取得家長的支持與配合，學校教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，取長補短，一定可以達到良好效果。學校也要根據(jù)學生年齡的特點，多組織活動，讓學生在活動中增長才干，樹立自信，鍛煉能力，形成健康積極的人生觀。這樣，才能真正實現(xiàn)學校、家庭和社會三位一體的合力作用。

3.改進德育工作方法

要全員育人，實行“全員育人導師制”，關注學生的學習，更關注學生的心理、生活，對學生存在的問題，提出具體要求，表揚先進，督促后進。要建立衛(wèi)生、文藝、學習等各方面的管理制度，并建立各種實踐活動、第二課堂、頂崗實習等活動制度，有的放矢，積極推動學生管理工作。針對學生實際，要認真落實每天檢查、每周總結(jié)和每月評比制度，要加強對學生的習慣教育，從小事做起，從細節(jié)做起，持之以恒。要借助外力，使產(chǎn)業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂，經(jīng)常開展學生教育活動。要經(jīng)常召開班主任座談會和學生管理經(jīng)驗交流會，探討解決共性問題的新途徑和新方法。這樣，德育工作才能有計劃、有階段、有重點，并有的放矢地執(zhí)行和落實。

總之，根據(jù)學生心理特點，我們要根據(jù)國家的教育方針，對學生開展充分有效的德育工作，調(diào)動全體教職員工的積極性，全員育人、齊抓共管，并充分發(fā)揮學校、家庭和社會在德育方面的合力作用，改進管理辦法，注重學生自我教育，這樣就可以培養(yǎng)心理健康、德技雙馨的合格技術技能型人才。