探討小學語文習作教學中片段模仿教學的應用

趙雪麗　劉漢紅

摘要：在小學語文教學中，習作教學是其中的重點以及難點，直接反映了學生語文綜合水平的高低。而在習作教學中，片段模仿教學符合學生的熱愛模仿的性格特點，能夠激發學生的寫作興趣，所以得到了廣大教師的推崇。下文主要圍繞片段模仿教學的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：小學語文 習作教學 片段模仿教學

學生的習作能力并不是與生俱來的，而是在不斷的寫作中得到進步的，需要學生不斷的模仿，以找到符合自身的習作習慣，然后在模仿中實現創新。小學生年齡較小，他們的認知能力較為薄弱，社會經驗不足，所以對于剛剛接觸習作的他們而言，模仿教學無疑是最為有效的一種教學方法。

一、片段模仿教學的應用意義

1.滿足學生的學習知識的規律

小學生年齡尚小，他們的認知能力較低，社會經驗也不夠豐富，這極大的限制了他們的學習。而語文中的習作并不是一個直觀的知識，它是一個抽象的知識，對學生的想象力以及語言運用能力有著較高的要求，所以這困擾了不少學生的學習。因此，在習作教學中，如果教師直接將有關習作的知識點灌輸到學生的腦海中，那么反而不利于學生的理解。[1]所以，教師可以將這些抽象的知識變得具體化，可以采取片段模仿教學法，讓學生去模仿某個句子或者段落，并讓他們利用這些例子進行再創造，這樣就會讓學生逐漸的掌握這些抽象的知識點，進而提高學生的習作水平。事實上，每一個兒童都有模仿的天性，而這也是他們認識世界的重要方法，許多兒童都喜歡模仿大人的行為舉止，這就是由他們愛模仿的天性所決定的。由此可知，在習作教學中，運用片段習作教學法與學生學習知識的規律有關。

2.能夠培養學生的習作興趣

興趣是學生學習習作的內在動力，只有當學生熱愛習作，他們才會主動參與到習作教學之中。因此，在習作教學中，培養學生的習作興趣非常關鍵，是影響學生能夠養成終身習作的良好習慣。而采用片段習作教學法，為學生展示一些優秀的作品，并讓他們去模仿這些句子或者段落乃至文章，使學生認識到自己在今后也能夠寫出這種文章，以增強學生的自信心。當學生的習作得到同學的認可后，得到教師的表揚之后，他們的習作興趣就會得到激發，這對于他們后期習作能力的培養有著較大的影響。

二、片段模仿教學的應用策略

1.挖掘教材資源

小學語文教材中的文章與學生的認知能力相符合，都是經過千挑萬選才選定的。所以在運用判斷模仿教學時，教師需要充分挖掘教材資源，將教材中的文章段落呈現到學生的眼前，讓學生去模仿或者續寫文章，這樣就能夠讓學生快速進入到習作模仿之中。例如，在《松鼠》的教學中，教師先讓學生去閱讀文章，然后設置相應的問題讓學生去回答。松鼠給你們的第一印象是什么？或者是通過學習，你了解松鼠哪方面的生活習性？給你印象最深的是什么？那么通過閱讀與教師后期的講解，學生對該文章的寫作思路就會有所掌握。[2]如，第一段主要是寫松鼠的特點以及外形；第二段寫的是松鼠的習性；第三、四段則是寫松鼠乖巧的個性；第五段則是寫松鼠的生育及其習性。在學習完成之后，教師可以讓學生去模仿寫作，去觀察生活中的其他動物，然后讓學生根據文章的寫作思路去嘗試模仿習作。例如，讓學生以《狗》、《公雞》等為題，讓他們去根據《松鼠》一文的寫作思路去進行模仿習作，就能夠使學生快速掌握寫作技巧，提升他們的說明類文章的寫作能力。

2.注重培養學生的創造力

習作本身便是一種創造，所以在習作教學中培養學生的創造力至關重要。小學生雖然年齡較小，但是他們的想象力非常的豐富，有著較強的好奇心，這就為他們創造力的提升做好了鋪墊。那么在小學習作教學中，教師如何將學生的想象力轉變為創造力，以提升他們的習作水平，也就成為眾多教師急需解決的一大難題。而模仿只是學生掌握習作的一種方式，這只是初級的目標，而不是終極目標，最終應當是激發學生的創造意識。因此，在習作教學中，教師可以采用片段模仿教學方法，引導學生去改寫文章或者是續寫文章，這都有助于激發學生的想象力，培養學生的創造性思維能力。例如，在《草船借箭》一課教學中，為了激發學生的學習興趣，教師可以先播放三國演義中草船借箭的視頻片段，使學生對草船借箭的故事經過有所了解，然后再引導學生閱讀文章，讓他們去分析曹操、諸葛亮以及周瑜等人的性格特征，為接下來的續寫做好鋪墊。當學生對整篇文章有所了解之后，教師再引導學生發揮自己的想象力，去續寫草船借箭的故事。這樣一來，就能夠充分激發學生的創造性欲望，使學生的習作水平得到了較大的提升。[3]又比如，在《賣火柴的小女孩》的教學中，許多學生都非常的同情小女孩的悲慘經歷，這時教師可以鼓勵學生去改寫文章，讓他們通過自己的方式來改變小女孩的悲慘命運，這都有助于學生習作能力的提升。

3.引導學生在模仿中表達感情

文章的好壞不僅與用詞用語有關，還與作者的思想情感有關，如果文章空白無力，那么即便詞藻再華麗，也很難打動讀者的心。因此，在習作教學中，教師需要引導學生融入自己的感情。為此，在運用片段模仿教學時，教師可以讓學生學會加入自己的個人情感。例如，在《北京的春節》一課教學中，通過文章學習，學生對北京的春節習俗有所了解。然后，教師再引導學生根據自己的家鄉風俗習慣來仿寫北京的春節，并讓他們將自己春節時印象最深的人或物寫出來，將自己的個人情感融入到文章之中，這樣就更能打動讀者。

結語

綜上，在小學習作教學中，運用片段模仿教學符合學生學習知識的規律，能夠激發學生的學習作興趣，所以得到了廣大教師的推崇。而在運用該教學法時，教師需要充分挖掘教材資源，鼓勵學生模仿教材文章；要注重培養學生的創造力，讓學生通過模仿升華到創造，使學生走上習作的創造之路；并引導學生在模仿中表達自己的感情，以增強文章的可讀性。如此一來，就能夠使學生的習作水平得到質的提升。

參考文獻

[1]周平.探討小學語文習作教學中模仿教學的應用[J].求知導刊，2015.

[2]谷一.小學語文人教版教材習作系統及其運用研究[D].新疆師范大學，2017.

[3]施麗莎.支架式教學視野下小學語文習作教學現狀調查[D].閩南師范大學，2018.