農村初中物理教學趣味性缺失與教學策略分析

王衍清

摘 要：在初中物理教學過程中，為了更好的滿足社會對人才的需要，就需要轉變教育方向，將應試教育轉變為素質教育，從而培養出全面發展的現代化建設社會的人才。未來的中學物理教育就是培養具有健全人格人才的教育，同時中學物理教育方向，也應該加大教學改革力度，并為實現教學改革目標而努力。物理是一門基礎的自然科學，將其科學性、實用性、探究性本質與社會生活實際需要相聯系，但在現如今的初中物理教學過程中，物理教學缺乏趣味性，導致物理教學效果不盡人意。本文針對初中物理教學中趣味性缺失的原因展開分析，同時也提出了幾點可行性較高的教學策略。

關鍵詞：初中物理 教學 趣味性缺失 教學策略

為了激發學生學習物理的興趣，在教學活動中落實學生的主體地位，促進學生自主學習，并養成在生活中學習物理并運用物理的好習慣，以學生的興趣愛好為切入點，對初中物理教學的趣味性趨勢進行了研究。物理學科本身是一門理論性較強的學科，在學習過程中，學生要對各種知識概念進行掌握與理解，這也在一定程度上造成了初中生對物理學科的學習興趣不高的主要原因。因此，在初中教學過程中，物理教師要不斷的改進教學方法，在物理課堂中充分的融入趣味性，從而更好地提高學生的物理學習的興趣，讓學生融入到物理課堂中來，從而達到提高物理教學效果的目的。

一、物理教學過程中趣味性缺失的原因

1.學生的心理素質較差

針對初中生的認知特點來看，初中學生對知識有著很強烈的求知欲望，對未知事物都抱有很大的好奇心，然而這種興趣往往是一時興起產生，這種積極性在學習過程中往往是曇花一現，當在學習過程中遇到一些較為抽象和難以解決的問題，并且通過思考之后不能得出結果，就會使學生喪失對物理知識的學習興趣，喪失學習的積極性，而這正是由于學生的內心較為脆弱，并且具有一定的虛榮心和個人意識。因此，針對學生在學習過程中的這些特性，教師要幫助學生提高學習興趣，并實施的提出一些相應的鼓勵，以此調動學生在物理學習過程中的學習積極性。

2.學生的生活經驗對物理現象產生了一定的誤導

物理現象在我們的生活中也存在著，因此，學生在進行物理學科的學習之前，對部分物理現象已經形成了自己的認知，在物理學習過程中，如果，部分知識點與自己的認知不同時，學生就會對物理知識產生厭煩心理，認為物理知識較為復雜。比如說，在騎自行車時，如果不用力蹬，車就會停下來，但在學生的認知中，會認為車子在停下來的過程中是沒有力的存在的。但是物理知識告訴我們，是由于有一對平衡力作用在自行車上，才使自行車保持靜止狀態。通常學生在分析這些問題時，就會忽略掉一些影藏因素，產生錯誤的分析，這也就會是學生認為物理學科的學習沒有趣味性[1]。

二、農村初中物理教學強化趣味教學的教學策略

在現如今的物理教學過程中，最主要的教學途徑就是加強趣味性教學在實際的物理教學課堂中的運用，而這就需要轉變物理教師的教學觀念，讓物理教師充分地認識到趣味性教學在物理教學中的優勢，同時也要制定出相應的教學策略，促進趣味性教學在物理教學課堂中的應用落實。

1.要引導學生主動參與課堂教學活動

在初中的物理教學中，傳統的教學模式下，物理教師對教材內容的單純傳授以及獨自展開物理實驗的教學方式，都使學生無法真切的感受到物理學習過程中的樂趣，因此，教師要及時的轉變自身的教學方式，鼓勵學生進行自主探究，同時積極與學生進行交流互動，引導學生深入思考物理問題，同時，教師也要結合學生的實際情況，結合物理教材內容，建立起交流溝通的課堂，引導學生對物理相關問題進行自主探究。例如：在講述“平面鏡成像規律”的相關知識點時，教師可以先以“水澆不滅的蠟燭火焰”的實驗讓蠟燭在水中“燃燒”拉開序幕。使學生產生“為什么蠟燭火焰不熄”的疑問，這時教師組織學生進行討論，最終得出這是平面鏡所成的像[2]。

2.在教學過程中適當的運用多媒體技術

在初中物理教學過程中，物理教師應當將多媒體技術與現代化的教育理念進行充分的結合，從而有效提高物理教學的趣味性。物理教學過程中，教師需要將大量的知識點傳授給學生，但如果依照傳統的教學方式對學生進行知識傳授，難免會使得學生感到乏味，從而降低物理教學的效果。但物理教師如果在教授過程中，將大量的知識點以趣味性的手段進行展示，例如：在教學“物態變化”的內容時，教師用多媒體向學生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，以及當春天到來時，冰雪融化成水；茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現象。從而提出“霧、霜、雪分別是怎樣形成的”、“白氣為何會變成水滴”等物理問題，運用物理本身的魅力激發學生探究的欲望。

3.在教學過程中加入趣味性的物理實驗

在初中物理教學過程中，物理實驗對物理課堂的氣氛有著很重要的作用，同時能夠有效的提高學生的學習興趣。并且，教師要善于利用學生對新鮮事物的好奇心的特點，而新奇獨特的實驗現象能夠給學生帶來獨特的趣味體驗，物理教師要善加利用能夠很好地提高物理課堂教學中的趣味性。例如：物理教師在講述“電流熱效應”的相關知識點時，教師可以進行實驗演示，例如將一根電阻絲接通電路，同時在電阻絲上覆蓋一張紙片，當接通電路之后，紙片就會被點燃。這一簡單的實驗就能夠激起學生的學習熱情。因此，在教學過程中，教師要積極為學生創造條件，讓學生參與到實驗當中來，在操作過程中，能夠使學生更好地感受到物理學科的樂趣[3]。

結語

物理是初中教學科目中的一項重要學科，更是初中學生拓展視野的一項重要方式。但同時在教學過程中，也正是由于物理這一學科本身具有一定學習難度，學生在物理的學習過程中會出現許多問題。在不斷深入新課改的要求中，培養學生的各項能力是每個初中物理教師都應該重視的問題。初中物理教師在教學過程中，為提高教學成績、實現教學目標，在初中物理的教學過程中教師要采用合適的教學方法，將趣味教學融入到物理課堂中，從而充分的調動學生學習的積極性。

參考文獻

[1]黃崇權.新課程背景下初中物理趣味教學策略淺探[J].中學教學參考，2015（29）：53-54.

[2]張學其.初中物理教學方法選擇與創新策略分析[J].學周刊，2018（2）：58-59.

[3]劉欣.初中物理教學方法選擇與創新策略分析[J].中華少年，2017（27）：168-169.