微課在高中化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用分析

吳久章

摘 要：新時(shí)期下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，微課是基于信息技術(shù)的一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)具有針對(duì)性、靈活性等特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)課堂效率。本文主要分析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，并提出具體應(yīng)用策略，以期為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：微課 高中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用分析

一、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義

微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)重點(diǎn)突出、資源使用便利、創(chuàng)造性高以及傳播快捷等特點(diǎn)，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，有助于提高教學(xué)效率、精煉教學(xué)內(nèi)容、方便學(xué)生學(xué)習(xí)。具體而言，一方面可以通過微課的可觀性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的模擬，例如，“鈉、水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”，教師進(jìn)行操作，同時(shí)應(yīng)用投影儀給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程。這樣學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的直接觀察極大地改進(jìn)了傳統(tǒng)口述式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于防止學(xué)生操作失誤、激發(fā)學(xué)生求知欲。另一方面，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以將教學(xué)圖片或者教學(xué)視頻通過信息技術(shù)手段加入教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使其更具趣味性，有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。例如，教師在化學(xué)教學(xué)中將要開展“金屬冶煉”知識(shí)內(nèi)容的講解，在講解前，教師可以讓學(xué)生先觀察幾種不同的金屬圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考金屬是如何形成的，然后播放金屬冶煉整體過程的視頻，學(xué)生們帶著問題去觀察更加有助于對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解。另外，高中階段化學(xué)知識(shí)更具復(fù)雜性，理論難度增加，應(yīng)用微課視聽功能開展化學(xué)教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握以及提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[1]。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用策略

1.應(yīng)用微課開展問答式高中化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)教師應(yīng)用微課開展問答式教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息收集能力以及歸納總結(jié)能力具有積極意義。即學(xué)生可以通過對(duì)教師所提問題的思考將零碎的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相整合，從而充分理解并掌握化學(xué)知識(shí)，達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)于具體應(yīng)用方式，例如，教師在這節(jié)高中化學(xué)課中開展“化學(xué)能與熱能”的教學(xué)，教師基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生掌握現(xiàn)狀對(duì)明確教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生初中階段對(duì)“化學(xué)與能源”的有關(guān)知識(shí)已從燃料角度有了初步學(xué)習(xí)作為鋪墊，而本次教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生立足對(duì)其科學(xué)概念層面與定量的角度進(jìn)行具有深度的系統(tǒng)性的比較學(xué)習(xí)。因該教學(xué)內(nèi)容主要為化學(xué)反應(yīng)原理，教師可以以教材中的“科學(xué)視野”為依據(jù)，進(jìn)行問答設(shè)計(jì)并開展基于微課的問答式教學(xué)，比如，在微課視頻中預(yù)設(shè)問題，如問題1：糖類在生物體外的燃燒和生物體內(nèi)的氧化還原反應(yīng)是否有所不同？問題2：我國當(dāng)代使用的主要能源有什么？問題3：同學(xué)們能說出哪些新能源？問題4：化學(xué)在能源開發(fā)和利用方面能做出怎樣的努力？等，教師應(yīng)用微課視頻將枯燥的理論知識(shí)以設(shè)問的方式向?qū)W生提出，并通過微課的形象生動(dòng)特征吸引學(xué)生注意力，從而引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生有可能回答生物體內(nèi)生命活動(dòng)狀態(tài)下的能量轉(zhuǎn)化能夠初步感知，能源和人類的密不可分等。最后學(xué)生通過對(duì)“化學(xué)能與熱能”的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)價(jià)值的注重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了學(xué)生思維的培養(yǎng)。

2.應(yīng)用微課展示微觀化學(xué)世界

教師可以應(yīng)用微課將微觀抽象的化學(xué)世界直觀具象的展示給學(xué)生。具體而言，教師可以運(yùn)用多媒體投影教學(xué)，將抽象的化學(xué)符號(hào)、數(shù)據(jù)等信息集合并制作出多媒體課件，將零碎分散的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系起來，構(gòu)建微課教學(xué)具體內(nèi)容，以視頻、動(dòng)畫等形式向?qū)W生開啟微觀化學(xué)世界的通道，在具有充足前期準(zhǔn)備的情況下，教師在微課教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)微觀世界，學(xué)習(xí)微觀化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師將要開展“微粒之間的相互作用力”一課，在課程開始前，教師將化學(xué)案例制作成微課視頻資料，在視頻播放過程中教師對(duì)主要問題進(jìn)行闡述，使得學(xué)生對(duì)“離子化合物”的概念有所了解，引導(dǎo)學(xué)生分辨生活中常見的離子化合物。如在微課視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以加入“鈉在氯氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)視頻以及開展實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫，通過這種方式讓學(xué)生直觀的看到NaCl的形成過程，另外，教師可以在給學(xué)生播放視頻前進(jìn)行提問，讓學(xué)生們?cè)谟^看視頻或動(dòng)畫的過程中思考“鈉原子怎樣才能具有電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？”，即通過微課模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在了解化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及化學(xué)變化原理的同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索求知欲、開拓眼界以及提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.應(yīng)用微課對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解讀

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)具有重要作用，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生思考、分析以及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。但是化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)與其他科目實(shí)驗(yàn)不同，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有謹(jǐn)慎性、步驟性以及危險(xiǎn)性的特點(diǎn)，而應(yīng)用微課進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)解讀，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作，從而充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效果。例如，教師對(duì)Fe（OH）3膠體的配制實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，第一，對(duì)Fe（OH）3膠體配制實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，力求學(xué)生理解其原理；第二，講解具體實(shí)驗(yàn)步驟，即將FeCl3飽和溶液加入沸水中，煮沸至溶液變?yōu)榧t褐色再停止加熱，從而配制出Fe（OH）3膠體。對(duì)于上述步驟講解教師可以應(yīng)用微課播放視頻達(dá)到事半功倍的效果，在視頻播放的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，即第一步煮沸，第二步加入FeCl3飽和溶液等，并在實(shí)驗(yàn)視頻播放過程中逐漸形成化學(xué)方程式，從而使學(xué)生充分掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和操作方法，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平，保證高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，微課對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)具有重要作用，其應(yīng)用價(jià)值對(duì)于課堂教學(xué)效率和效果較高。因此，高中化學(xué)教師以及其他相關(guān)人士應(yīng)當(dāng)注重對(duì)微課應(yīng)用策略的研究，即對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行收集、分析、研究，構(gòu)建微課教學(xué)體系，將微課與高中化學(xué)教學(xué)充分整合，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周踐真.新課改背景下高中化學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（09）：109.

[2]孫揚(yáng)眉.高中化學(xué)微課教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（09）：68-69.