初中語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究

和麗輝

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，在現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育也提出了更高的要求，尤其是對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。通過對(duì)于學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的鍛煉，這對(duì)于日后學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都具有重要意義。本文主要對(duì)初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究的教學(xué)方式進(jìn)行了分析，希望能為初中語文教學(xué)開展提供一些有益建議。

關(guān)鍵詞：初中語文 自主探究 引導(dǎo)方法

引言

語文本身是一門富有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，有著工具性和人文性共同存在的特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中教師只看重對(duì)于學(xué)生的知識(shí)教育，而缺乏教育中的人文性，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，探究能力也難以得到提升。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要促使，既能幫助學(xué)生得到知識(shí)性培養(yǎng)，也能得到素質(zhì)的全面提升，對(duì)教學(xué)順利開展有著重要價(jià)值。下面將對(duì)初中語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、初中語文教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)模式老套

以往的教學(xué)中，教學(xué)模式古板老化是存在的主要問題，其傳統(tǒng)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①教學(xué)中教師對(duì)于語文課程的廣泛性和全面性比較忽視，將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)提升方面，導(dǎo)致學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)難以得到延伸。②是因?yàn)榻虒W(xué)中缺少針對(duì)性，大部分教師都是采取普遍方式來實(shí)施教學(xué)，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮主動(dòng)性和積極性[1]。

2.學(xué)生積極性差

語文教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語文知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在其中獲得人生的啟迪并掌握更多的人文知識(shí)。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)并不重要，因此對(duì)語文知識(shí)也并不容易產(chǎn)生興趣，積極性較差。同時(shí)，初中的語文課程中所涉及到的范圍比較廣，需要掌握的內(nèi)容較多，對(duì)于很多的學(xué)生來說都有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)起來積極性也不高。長(zhǎng)時(shí)間以來學(xué)生難以表達(dá)出自己的想法，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)受到影響。

二、初中語文探究性學(xué)習(xí)的開展策略

1.營(yíng)造良好探究氛圍

隨著我國(guó)近年來新課改的不斷深入開展，教學(xué)中將學(xué)生的情感培養(yǎng)和素質(zhì)能力提升放在了一個(gè)重要位置上，并且列為了全新教學(xué)目標(biāo)。在素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境中，教師要想讓學(xué)生主動(dòng)的展開自主探究，那么就一定要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平等來進(jìn)行新的師生關(guān)系構(gòu)建，營(yíng)造出更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)[2]。同時(shí)，輕松和諧的教學(xué)氛圍更加激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性都能產(chǎn)生重要幫助，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。對(duì)此，教師在教學(xué)中更加應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念，將學(xué)生放在主要位置上，給學(xué)生更多的自主探究和學(xué)習(xí)時(shí)間，從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

2.利用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是近年來教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性具有重要幫助。初中生的好奇心是激發(fā)他們不斷探索的關(guān)鍵，因此教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生在一定程度上得到自主探究能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主情境的創(chuàng)設(shè)，并通過多媒體來進(jìn)行展示，在聲音和圖像的刺激下學(xué)生能夠產(chǎn)生一種感同身受的情感，對(duì)于課文理解也將更加深刻。同時(shí)，通過多媒體的引導(dǎo)，也能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中難以體現(xiàn)的意境美表達(dá)出來，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)都具有重要意義。

3.將問題貫穿始終

問題的有效引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生得到思維的強(qiáng)化，因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)牟贾脝栴}，將問題作為主要脈絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，從而帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，為自主探究的開展提供保障。例如在課堂的引入環(huán)節(jié)中，教師如果能充分利用問題則能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。在《皇帝的新裝》一課中教師可以引入問題“同學(xué)們，你們眼中的新裝是什么樣的？安徒生筆下的皇帝的新裝又是什么樣的？”通過簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)更加容易讓學(xué)生投入狀態(tài)，從而展開探究性閱讀。

在學(xué)生出現(xiàn)對(duì)于問題的理解困難現(xiàn)象時(shí)，或者出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況時(shí)，教師也可以通過提問方式來激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生從新的狀態(tài)來思考問題。學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，可以通過問題來引起學(xué)生注意，讓學(xué)生將思維放在問題思考上。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候教師也可以提出一些開放性較強(qiáng)的問題，一方面能擺脫文本限制，另一方面也能夠讓學(xué)生大膽的表達(dá)出自己的想法和意見[4]。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考“如果方仲永接收后天教育，那么他是否一定會(huì)成為人才？”然后讓學(xué)生從自己的角度來對(duì)問題思考，不限任何形式的進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的方式學(xué)生能夠感受到來自教師的尊重，自然也能夠促使他們大膽發(fā)言，提升探究意識(shí)。

結(jié)語

初中語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的自主探究意識(shí)培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，我國(guó)現(xiàn)階段的教育中對(duì)于自主探究的教學(xué)開展仍然存在著一定的不足，對(duì)此還需積極的改善。在自主探究中教師需要結(jié)合學(xué)生情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們的情境，以便于提升學(xué)生的主動(dòng)性，只有全面思考才能促使學(xué)生真正在能力上得到提升，為教學(xué)開展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]淺析初中語文教學(xué)管理工作[J].彭廣輝.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（12）：514—516.

[4]初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)[J].陸赟.學(xué)周刊，2018，（03）：66—78.