新媒體新技術在小學英語課堂教學中的應用研究

鄧芳

摘 要：隨著計算機技術的不斷發展，新媒體新技術作為一種新興事物進入到教育領域，并發揮越來越重要的作用。新媒體生動形象、方便快捷、資源豐富的特點正好滿足了小學英語課堂教學的實際需要，在激發學生學習興趣、豐富學習資源、提高學習效率等方面顯示出不可比擬的優越性。本文根據新媒體新技術的特點，提出了在小學英語課堂教學中的應用策略，同時針對應用中可能出現的問題提出注意事項，以期對一線小學英語課堂教學有所裨益。

關鍵詞：新媒體新技術 小學英語 課堂教學

一、新媒體新技術在小學英語課堂教學中的應用策略

1.營造適學環境，激發學生的學習興趣

小學生具有好動、自控力差、注意力不易集中等特點，為了使他們能夠快速進入課堂，迅速調整學習狀態，教師可以利用新媒體技術營造適學的學習環境，激發他們的學習興趣，調動其積極性。例如，在進行《Animals》一課的教學時，將課文內容編成歌曲，利用多媒體技術配上有趣的動畫，制成關于教學內容的小視頻。在上課前的課間，就把視頻打開進行播放，學生感到很有意思，就迅速地安靜下來盯著屏幕看，有的還跟著視頻唱起來。上課鈴響之后，幾乎所有的學生都回到了座位上，調整到最佳的學習狀態準備上課。

2.創設語言環境，提升聽說讀寫綜合能力

語言學習的關鍵是語言環境的創設，這一點對處于啟蒙時期的小學階段學生尤為重要，通過新媒體新技術就可以很好地實現這一目標。比如可以利用新媒體進行對話教學，培養學生的語言交際能力。教師可以選取與學生生活相關或他們感興趣的情景，配合課文內容，進行聽說讀寫的訓練。例如，在進行《Do you like pears？》的教學時，教師首先選取學生喜歡的小豬佩奇形象，將課文內容填充到視頻中，吸引學生的注意力；然后，為視頻進行配音，學生進行模仿；接著，進行角色扮演，學生之間進行對話練習，配合表情、動作、聲調，鍛煉語感；最后，將對話落實到紙上，進行寫作訓練，全面提高英語綜合能力。[1]

3.利用其豐富的資源，補充教學內容

小學階段的學生學習以感性思維為主，通過感官刺激來獲取知識。因此，書本上靜態的文字和圖片對學生來說缺乏吸引力，他們很難對其產生興趣。除此之外，教材為了具有普遍性，內容較為基礎，一些學習能力強、語言天賦好的學生不能得到滿足。同時，教材中的內容較為局限，不能展示出英語國家的風土人情、風俗習慣。教師作為教材的使用者，要從“教教材”轉為“用教材教”，一方面，利用新媒體新技術資源的豐富性對課本內容進行補充，為學生提供豐富的學習素材，拓展知識的深度和廣度，拓展視野，促進文化理解；另一方面，新媒體新技術可以提供豐富的視頻、音頻，激發學生的學習興趣和學習熱情。例如，在進行《Christmas》的教學中，首先利用視頻展示圣誕節的習俗，不僅在觀看視頻中學習“Merry Christmas”“present”“Santa”“Christmas tree”等詞語或短語，還補充了Halloween、April Fools Day、Thanksgiving等其他的西方節日，學生在輕松愉快的氛圍中進行文化比較和理解。在課程的最后，進行節日簡單介紹的作文創作，因為有了前期大量的知識攝入，所以學生可以有選擇地進行創作，挑選自己喜歡的節日進行自由表達。在優秀作業展示階段，還可以利用新技術——投影儀，將優秀作品放在大屏幕上展示，作為其他學生仿照、學習的資源。[2]

4.布置趣味性練習內容，鞏固所學

傳統的作業形式主要為習題、試卷等，這類作業一方面燥乏味，學生容易產生抵觸心理；另一方面，這類作業考察的能力很少，一般只關注單詞的拼寫、語法的掌握，很難對學生的口語、聽力能力有所提高。新媒體新技術可以彌補這一弊端，利用多樣化的手段，布置趣味性的練習內容，鞏固所學內容，全面提高學生的聽說讀寫各項能力。例如，可以利用跟讀app，將教學內容輸入其中，學生在平臺上不僅可以進行跟讀練習，還可以與自動匹配的同學進行對話練習，克服膽怯心理，提高聽力和口語能力。

二、新媒體新技術在小學英語課堂教學中應用的注意事項

1.與傳統教學方式有機結合

目前，新媒體作為一種新興事物被廣泛應用于小學英語教學之中，但有些課堂明顯矯枉過正，一味變革、求新，忽視了傳統教學方式的作用，只是表面熱鬧，教學效果并不盡如人意。新媒體作為一種技術手段必須與傳統的講授法、提問法結合才能最大限度地發揮作用，教師要引導學生通過新媒體掌握教學重點，關注英語中最基本的單詞、句子。[3]

2.根據學生的心理發展特點

在利用新媒體新技術的時候要關注到學生的心理發展特點，首先，要具有趣味性，雖然新媒體技術集聲、畫、文為一體，本身就比靜態的圖文更有吸引力，但是如果和學生的興趣不符，只是以成人的眼光進行挑選、制作的話，長此以往會失去吸引力。其次，小學生的注意力容易分散、集中時間較短，如果不加選擇地進行累加，沒有突出教學重點，學生的注意力很容易被分散，抓不到教學重點，達不到應有的教學效果。[4]

結語

利用新媒體新技術的課堂在趣味性、資源豐富性上確實優于傳統課堂，在促進學生語言能力、文化品格、思維品質和學習能力上發揮重要作用。但是，任何的技術都是要為人所用、用之有道才能體現其優越性，所以，還要根據實際情況，全面服務于教學目標和教學內容，促進學生英語學科核心素養的發展。

參考文獻

[1]張競競.新媒體新技術在小學英語課堂教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（34）：82.

[2]孫朝娟，于文.淺論小學英語課堂教學與新媒體技術的有效結合[J].內蒙古教育，2018（12）：99-100.

[3]江艾萍.新媒體環境下提高小學生英語聽說能力的策略[J].佳木斯教育學院學報，2013（09）：379-380+314.

[4]楊勝剛.新媒體環境下小學英語教學探究[J].海外英語，2017（06）：27-28.