淺探創建關注高職院校學生感知的課堂學習環境建設

吳賢慧

【摘要】教育的最高理念是“以生為本”，促進學生成長成才，實現學生的全面發展，高職院校的課堂教學的目標也不例外。而人的行為是其內在因素與外在環境相互作用的結果，故高職院校創建關注學生感知的課堂學習環境，對增強學生的學習興趣，提升學生的課堂參與程度，提高學生學習效能和效果都將發揮至關重要的作用。

【關鍵詞】高職院校 學生感知 課堂學習環境

一、高職院校學生課堂學習環境的主要影響因素分析

（一）從宏觀管理層面分析影響高職院校學生課堂學習環境的因素

1、管理上：機制不夠完善，理念較為保守，手段較為陳舊

行政管理剛性強，彈性弱，強調規范，過于嚴苛。高職課堂表面看來，規范有序，但這未必就是教育要求的優質課堂。

因行政管理剛性導致教師課堂管理觀念和方式缺乏創新，較為陳舊。高職院校的課堂模式依然傳統守舊。

高職院校制定人才培養方案和執行培養方案過程中，更多地關注如何將學生安全安穩地迎進來送出去，而對學生成才成長的素質要求的培養顯得較為薄弱。

2、硬件設施的投入有限

高職院校教學的職業實踐性要求學校在物理條件的投入方面要充裕。然而大多高職院校校內的專業設備和實訓場所嚴重不足，使得學生在學習和就業之間的銜接出現障礙。

“職業性”和“實踐性”要求學校要進行深度的校企合作，這就需要有大量的企事業單位接納老師和學生進行實踐，然而大多數高職院校實訓基地在數量上寥寥無幾，實質上也是掛名作虛。

（二）從微觀執行之教師層面分析影響高職院校學生課堂學習環境的因素

1、教育教學理念不夠開放、包容，手段和方法不夠豐富多彩

課堂教育教學觀念較為陳舊落后，不夠開放與包容。教師課堂角色定位不明確，只管教學，完成教學任務，不管教育，缺乏人文關懷。

2、進修機會少，審批復雜繁瑣，使得教師眼界與格局不易打開，理論水平難以提高

高職教師的培訓進修機會少，沒有專門的基金和部門統籌計劃和安排各級教師的進修培訓。絕大多數情況，由教師提出申請，然而審批復雜繁瑣，報賬報銷更是耗時費力?，F代社會，日新月異，教師需要有大量的時間和機會去接觸感受和使用新事物和新平臺。

3、工資收入低，工作積極性不高

在高房價高消費的壓力下，高職教師工資收入無法保障一家人的生活，這使得高職教師不能一心一意專職于學校的教育教學工作，工作的成就感和積極性受到影響。

4、教師數量少，工作量大

繁重的教學任務，名目繁多的行政性事務和強制性的科研任務使教師不堪重負，教師疲于奔命。課前準備，課后反思與改進的時間與精力被大量擠占，同時教師與學生溝通交流的時間和機會明顯減少。

（三）從微觀執行之學生層面分析影響高職院校學生課堂學習環境的因素

高職院校學生對課堂學習環境有較高的期望，然而嚴苛與沉悶的課堂氛圍使得學生感覺不到大學課堂與初高中課堂的差異性。學生缺乏主動參與課堂的積極性，教師唱“獨角戲”，學生成旁觀者。這種感知使得高職院校學生對課堂學習環境的滿意度下降，不利于激發學生的學習興趣和熱情，不利于充分調動學生的學習主動性和課堂參與度。

1、學習動機方面，高職學生的上學期望低，對學習不夠重視

2、學習習慣方面，高職學生的學習習慣不好，學習的主動性較差

3、學習方法方面，高職學生沒有形成適合自己的學習方法，習慣與被灌輸，

4、組織紀律方面，高職學生的自律性較差

二、創建關注高職院校學生感知課堂學習環境的重要性

課堂學習環境是學生對其所處班級或課堂學習的一種主觀的感受和體驗，也是教師在授課過程中的一種知覺和感受，是培養學生全面發展的主要因素。學習環境對教學活動的開展質量和效果有直接的影響，是提高學校教學質量的核心影響因素，也是提升整體教學質量的內在需求。高職院校的課堂是培養學生成長成才的主要環境，相較于本科院系的培養目標而言，高職課堂既具有“職業性”，又具有“實踐性”。課堂學習環境的優良是學生對課堂學習的直接感知，直接關系到學習的興趣和熱情，繼而影響學生的學習效果和全面發展。課堂感知越好的學生在學習行為上表現越積極，更樂于參與到課堂教學活動中來，更能激發教師的教學熱情，形成互動有序相互促進的良好的課堂環境。

三、創建關注高職院校學生感知的課堂學習環境的關鍵環節

（一）轉變管理理念，構建更富有彈性的管理機制，打造更為開放活躍的管理環境

（二）重視高職課堂學習環境整體的和諧共存

（三）創設凸顯職業院校教學特色的教學情境

（四）打造動態有序的課堂學習環境

（五）營造師生互動的課堂學習氛圍。

（六）建立和諧民主的師生關系

（七）教育教學的評價體系更為多元，學習成果的評定更為多樣

四、小結

課堂學習環境的優良直接影響學生的學習興趣和熱情，課堂學習環境感知不同的學生，其學習行為也存在著顯著差異。課堂感知越好的學生在學習行為上表現越積極，更樂于參與到課堂教學活動中來，更能激發教師的教學熱情，形成互動有序相互促進的良好的課堂環境。因而創建關注學生感知的課堂學習環境，“以生為本”，有助于引導學生產生積極的學習行為，更能激發學生的學習興趣和熱情，促進學生的全面發展和成長成才，以提高人才培養質量。