淺談南京理工大學“課程思政”建設工作

王存扣

【摘要】習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所提出的“課程思政”理念，要求將思想政治教育貫穿于課程教學的全過程，南京理工大學從多方面的開展了積極的探索，在探索建設思路，明確建設思路和方向的基礎上，從多方位開展了積極有益的探索，鼓勵教師結合所開課程將“課程思政”的理念進行有機的融入，出臺了一系列相關政策，為在全校范圍內面向所有課程推進“課程思政”建設工作提供了有益的指導。

【關鍵詞】課程思政 課程建設 課程育人

引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個思想政治建設主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向而行，形成協同共進效應。正因為所有課程都應有育人功能，所以此次全國高校思想政治工作會議提出了全新的“課程思政”概念。所謂“課程思政”是指所有課程必須滲透思想德育因素，具備一定思想政治教育功能與德育教學目標。所有的教師都應肩負德育育人職責，注重在課堂教學中傳播思想政治理論和道德價值觀念，將思想政治教育系統的融入課程教學的全過程。也就是以構建全員、全程、全體系的課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成全面的協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。南京理工大學結合課程思政改革的要求，實施了一系列系統化的舉措，取得了顯著的成效。

1思路分析

在課程思政建設工作初期，學校首先明確了其建設的主要任務，以深入挖掘學校各類課程的思想政治教育元素為切入點，將思想政治理念系統化的融入到不同類型的課程中，形成全方位的課程思政建設規劃，以此推進各類課程的思想政治教育功能上的作用，著力打造較為全面的課程思政體系，切實把思想政治工作貫穿教育教學全過程，提升思想政治教育親和力和針對性，形成全員育人、全程育人和全方位育人格局。其中，建設工作的重點主要從以下幾個方面開展，首先要以培養一批有親和力和影響力的“課程思政”教學名師和團隊為師資力量保障，在此基礎上建設若干門有吸引力和感染力的思想政治理論課，培育一批充滿思政元素、發揮思政功能的重點示范課程，從而探索形成一套可推廣的“課程思政”教育教學改革典型經驗和特色做法等。

2實踐探索

持續深化思想政治理論課教學改革，通過教材、教師、教學三大關鍵要素為切入點。對各級規劃教材在立項和出版前審定工作中，組織校內外專家對所涉及的思政內容進行嚴格審查，同時在教材選用的環節對“馬工程”重點教材所涉及的課程要求相關課程負責人嚴格按照要求選用指定教材;對教學教學準備進行嚴格系統把關，以教師黨員崗位建功為要求，確保每一位走上講臺的教師都具備良好的師德師風，引導廣大教師樹立更加科學的課程觀。逐步探索“中班上課、小班研學討論”的教學模式，開展小組學習，例如《中國歷史變遷一疆域、民族與文化》通識選修課程，以當前國家內容外交政策為主題，在30人的小班化教學模式下，由授課老師進行合理引導，以學生討論分享為主，提升學生的課堂參與感，加深對當前形勢下黨和國家所實施的一系列的大政方針的認識，提升學生用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決問題的能力。同時，不斷提高教學信息化水平，建設示范教學課件、教學案例和教學資源庫，以點帶面穩步推進“課程思政”教學改革試點工作。

通過深入挖掘各個教學單位的課程所蘊含的思想政治教育元素和功能，倡導授課教師在傳道授業解惑中要引人以大道、啟人以大智，建設一批具有示范效應的“課程思政”重點課程。引導課程團隊修訂和完善新的課程教學大綱，強化課程團隊的立德樹人意識，在課程建設中做到價值導向與知識傳授相融合。將思想價值引領貫穿教學內容設計和教育教學全過程。立項建設一批代表性強的“課程思政”試點課程，建設《軍工文化概論》、《經濟全球化與大國崛起》等一批反映學校軍工傳統的理想信念教育課程、強化學生創新意識、科學素養、職業道德的自然科學和工程教育課程、凸顯社會主義意識形態的哲學社會科學課程。以重點課程為引領，總結推廣，帶動更多課程參與“課程思政”建設。

大力推進開展“課程思政”專項教育教學改革研究，通過鼓勵一線教師結合課堂教學實踐來開展相關的教改課題研究，將典型的舉措和所取得的成效進行系統的總結，為全校的課程提供方向性的指導，增進理念認識，推動實踐，培育更多的優秀教學成果。同時，在此基礎上著力推動典型課程的教學示范，例如在《高等數學》基礎課程中融入辯證唯物史觀等馬克思主義哲學知識，加深學生對馬克思主義哲學的認識。同時，定期組織開展“課程思政”教學培訓指導和研討交流活動，打造一批有積極影響的特色示范課堂。充分發揮榜樣示范作用，就“課程思政”教學的改革與實施進行分享交流、觀摩示范等，提升授課教師思想政治教育能力，培養一批具有親和力和影響力的“課程思政”教學名師和團隊。

強化師德師風建設，加強對教師的思想政治教育，增強教師的“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”意識，提高其政治站位和德育意識。轉變教師“重知識傳授、能力培養，輕價值引領”的觀念，通過多種方式，引導所有教師樹立正確的“課程思政”理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教9幣既當好“經師”，更做好“人師”。加強教學督導、專家聽課，完善評課、評教指標體系，把教師的師德師風和思政育人效果作為重要評價內容，對有違師德師風的行為在教職工年度考核、專業技術職務晉升等實行“一票否決制”。引導教師積極參與班導師工作，在加強對學生學業指導的同時融入價值觀教育。

3制度保障

在推進“課程思政”建設工作的同時，學校也制定完善了一整套建設保障措施，在學校全面貫徹落實建設工作小組領導和指導下，統籌推進全校“課程思政”教育教學改革工作。加強制度設計與完善，強化頂層設計，重點研究制定挖掘用好各門課程思政元素的政策措施。加強各行政部門之間的聯動，協同推進建設工作的開展落實，建立教務處、教師教學發展中心、黨委宣傳部、人事處和馬克思主義學院等相關職能部門和學院各負其責，互相協同配合的“課程思政”教育教學改革工作機制。在鼓勵教師積極參與“課程思政”建設的同時，為保證建設工作的有效落地，制定了詳細的強化和考核評估體系，定期對“課程思政”工作實施情況進行評價，建立動態化、常態化、滾動式評價模式，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素，可查可督，及時宣傳表彰、督促整改，著力探索形成一系列可推廣的“課程思政”教育教學改革試點的典型經驗和特色做法。鼓勵各學院創造性地開展工作，將學院推進“課程思政”教育教學改革成效納入學院績效考核評價體系中去。 在建設經費支持方面，學校投入經費，保障工作順利開展，通過項目的形式對課程思政工作提供建設經費資助，確保專項建設項目順利實施，同時也在優秀項目評比中對具有示范效應的建設項目給予相應的獎勵措施;鼓勵各教學單位設立專項的建設經費，為“課程思政”工作有序推進提供保障。

4結語

通過一系列卓有成效的舉措，學校在“課程思政”建設工作上取得了豐碩的成果，但同時在建設過程中也存在一些明顯的不足，例如“課程思政”的理念還有待進一步落實，建設工作還處于探索階段，課程育人的理念還不夠深入人心，課程德育才試點起步，相關的制度設計、管理機制等建設工作還任重道遠。在結合課堂教學的實踐中，教育改革創新手段和校內外的各類資源的整理能力還有待提升，欠缺多樣化的思政教育實踐基地，缺乏對教學內容和社會現實的深刻剖析等方面。“課程思政”建設工作是一項系統化、長期化的工作，需要高校的教師和管理工作者共同的摸索嘗試，探索出一條適合學校特色的建設方向。