“互聯(lián)網+”背景下小學智慧校園建設探究

徐日康

摘 要：自 2015 年《國務院關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》頒布以來，“互聯(lián)網+”已滲透各行各業(yè)。“互聯(lián)網+”對教育理念和教育體制產生了巨大影響。2018 年 4 月，教育部發(fā)布了 《教育信息化 2.0 行動計劃》，提出了“三全兩高一大 ”的發(fā)展目標，教育信息化正式進入了2.0時代。目前，許多中小學正處于智慧校園建設的摸索階段，積極探索“互聯(lián)網+”背景下與學校教育的深度融合。以不斷推進學校教育信息化進程為目標的湖南省長沙市岳麓區(qū)德潤園小學智慧校園項目也正式啟動和試點。對此文章結合德潤園小學建設智慧校園的實踐過程，分析了“互聯(lián)網+”背景下智慧校園的建設現狀和存在的問題， 并提出了小學智慧校園建設的思路和對策。

關鍵詞：互聯(lián)網+;智慧校園;思路;對策

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-10 文章編號：1674-120X（2019）12-0018-02

一、國內外智慧校園建設的研究現狀

浙江大學早在2010年就提出在信息化“十二五”規(guī)劃中建設智慧校園，隨著國家“三通兩平臺”建設推進，基礎設施不斷完善，教師信息素養(yǎng)和信息技術能力不斷得到提升。關于智慧校園建設研究的論文和專著，在中國知識資源總庫（CNKI）2010—2018年11月，全庫涉及“智慧校園”的文獻有2663條，以“高校智慧校園”“小學智慧校園”為主題的文獻分別是1076和92條。從這些數據可得出，國內許多地區(qū)都在對智慧校園建設進行探索和研究。如寧波市將建設成200所智慧校園;深圳市通過開展“智慧校園建設與應用試點”，實行以示范校引領區(qū)域智慧校園建設的先進模式。智慧校園的實際建設在全國各地遍地開花，積累了經驗，取得了一定的成效。

自21世紀以來，西方發(fā)達國家基本實現了智慧校園的建設。國外智慧校園建設利用了相關交流平臺，營造社交學習環(huán)境;利用云計算手段，實現了云平臺的有效構建，為學生提供了便利的學習空間;借助互聯(lián)網技術構建基礎設施，通過傳感器構建傳感物聯(lián)監(jiān)控校園，實現安全校園的建設;依靠大數據技術有效分析課程開發(fā)，提高教育質量;培養(yǎng)低能耗智慧教師，實現學校節(jié)能減排，支持學校的創(chuàng)新發(fā)展。

二、中小學智慧校園建設的現狀與問題

目前在“互聯(lián)網+”背景下，教育部門也非常重視智慧校園的建設，許多學校已經開始建設或已建好基于智慧校園的信息硬件和軟件基礎工程，比如計算機教室、iPad教室、多媒體教室、網絡覆蓋等相對完善的硬件設施。但是這與真正意義上的智慧校園還有一定的差距。由于大部分學校一般缺乏整體專業(yè)頂層設計，在建設智慧校園的過程中沒有系統(tǒng)規(guī)劃，導致智慧校園建設存在內容龐雜、分工不清、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和建設標準等問題， 嚴重制約了智慧校園建設進程。其主要表現在以下幾個方面。

（一）智慧校園建設缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

智慧校園的建設涉及人力因素、環(huán)境配備、設備資源以及社會等多方面因素，它需要頂層設計，更需要結合各學校實際因地制宜。但現今大多數學校的建設現狀卻是無系統(tǒng)規(guī)劃專業(yè)人員，缺乏頂層設計。在推進學校信息化和建設智慧校園進程中，主要依托校長理念和信息技術教師進行設計。而信息技術教師不僅承擔學校教學任務，同時也是學校信息技術培訓、信息化設備維護人員，且大部分信息技術老師也僅僅只具備較好的信息技術專業(yè)能力，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃能力。但建設智慧校園又是一個系統(tǒng)工程。所以大部分學校都處于一邊摸索一邊建設的階段，往往只滿足于解決當前的一些局部的需求，無法進行系統(tǒng)的、長遠的規(guī)劃和設計， 參與部門有時候都是各自為政，這違背了建設智慧校園的初衷。

（二）智慧校園建設重硬輕軟

在推進教育信息化過程中，普遍存在“重硬件，輕軟件;重建設，輕應用”的現象，即在硬件設備配置上都是高標準，但在最重要的軟件系統(tǒng)方面卻投入較少。智慧應用平臺也是停滯不前，嚴重忽視了軟件平臺系統(tǒng)在智慧校園建設中的重要性，致使各系統(tǒng)分散不成體系。智慧校園的核心建設應該體現以應用為本，從教育教學和教育管理等實際需要出發(fā)，合理設計，才能體現智慧化校園的先進性。

（三）智慧校園建設系統(tǒng)分散獨立，不能整合統(tǒng)一

在“互聯(lián)網+”背景下，各個學校和教育部門都在積極探索“互聯(lián)網+智慧管理”，開發(fā)了許多信息平臺系統(tǒng)，但與學校的各類應用系統(tǒng)互不兼容。這給學校自身建設智慧校園帶來了一定矛盾沖突，如何將這些系統(tǒng)與智慧校園有機整合也是需要研究的重要課題。

（四）智慧校園建設缺乏系統(tǒng)流程優(yōu)化

隨著教育信息化的不斷推進，學校信息化管理思想和互聯(lián)網思維深深植根于人們心中。大家都渴望“信息多跑路，師生少跑路，低碳環(huán)保”的辦公模式，但理想很豐滿，現實很骨感。數據雜亂，流程繁雜，以致不能滿足“互聯(lián)網+”的業(yè)務發(fā)展需要，師生辦事依然忙碌，線下流程亟須上線， 各個業(yè)務系統(tǒng)的流程更亟須優(yōu)化。

三、德潤園小學智慧校園建設思路和對策

關于“互聯(lián)網+”背景下的智慧校園，湖南省長沙市岳麓區(qū)德潤園小學（以下簡稱“我校”）更傾向于“以人為本”，即將信息化與資源、人、環(huán)境以及社會因素等和諧建構， 形成一種“和諧自然”的智能校園系統(tǒng)。

我校以課題為引領、以問題為導向，科學規(guī)劃創(chuàng)新應用，加強組織領導，組建優(yōu)秀團隊，完善基礎設施，加大經費投入，智慧校園建設取得顯著成效。

（一）科學規(guī)劃，分步實施

智慧校園建設項目化，從學校實際出發(fā)，從五個方面進行科學規(guī)劃：現狀分析、指導思想、發(fā)展目標、重點任務、保證措施。成立以校長為組長的領導小組，篩選骨干教師組建強有力的實施團隊;組織建設團隊到北上廣等智慧校園建設水平高的中小學調研學習。通過調研培訓能提高建設團隊的信息素養(yǎng)，讓其充分理解智慧校園并科學發(fā)展規(guī)劃。

（二）以課題引領，促智慧校園建設

為了讓智慧校園在建設過程中少走彎路，不走偏路，需要不斷進行科學系統(tǒng)論證，在理念、技術和應用中保持先進性，讓有限的資源用在最需要的地方。我校堅持以課題研究，促進智慧校園建設，早在2014年就開始進行資源共享平臺建設，推進微課平臺建設，鼓勵全體教師參與微課資源建設，當年獲得湖南省首屆微課大賽優(yōu)秀團隊稱號。2016年申報省級課題“‘互聯(lián)網+背景下學校高效管理的創(chuàng)新研究”并立項，2017年申報長沙市課題“智慧校園環(huán)境下數字化教學資源的深度應用探索”，并成為長沙市教育信息化試點學校。通過課題引領，找準目標，精準發(fā)力，不斷論證，促使學校智慧校園建設更具科學性。

（三）以問題為導向，按需所建

通過全體教師大會、教代會提案、教研組研討等方式收集一線教師教育信息化建設思路。如學校督導室主任和衛(wèi)生教師在檢查教案、衛(wèi)生、安全隱患等方面發(fā)現問題還要通知整改，最后還要到現場回頭看。針對這些困難，設想是否能利用信息化手段進行解決。通過建設小組的研究及討論，形成建立督導系統(tǒng)方案，已開發(fā)出“紅黑榜”督導系統(tǒng)，該系統(tǒng)能發(fā)現問題并能及時有效地點對點、點對面地進行圖文并茂反饋，已獲得上級教育部門肯定且已推廣至全區(qū)使用。在日常教育教學工作中，教師們常用的存儲工具是U盤和移動硬盤以及云盤，U盤和移動硬盤兩種存儲工具經常被遺失且不方便攜帶，云盤的局限性在于下載速度慢，一個較大文件的下載和上傳需要花費大量的時間。鑒于這些問題和教師們的日常教學需要，學校搭建了局域網共享資源庫，分類保存各類資源，建有教師們的個人文件夾、學校各部門文件夾、學生作品文件夾、常用軟件資源庫、照片資源庫、視頻資源庫、課件資源庫、教案資源庫等。不僅解決了不用攜帶存儲工具的問題，也解決了傳送速度問題，還真正實現了教師資源共享。通過收集教師需求，以問題為導向，再利用教育信息化解決教師實際困難，讓智慧校園建設更具科學性。

（四）融合創(chuàng)新，推進體系化智慧校園生態(tài)

通過確立智慧校園信息生態(tài)觀，構建智慧信息化校園環(huán)境，搭建智慧校園平臺，創(chuàng)新智慧校園信息生態(tài)建設，目前各級部門都有對應的信息管理平臺，各自為政、各司其職，但存在混雜、使用起來容易混淆等問題。對此應整合已有應用系統(tǒng)，逐步將已有各類應用系統(tǒng)如學籍、安全、資產等遷移到智慧校園核心平臺，同時，圍繞學校各項業(yè)務搭建資源管理平臺及學生管理系統(tǒng)等綜合管理服務平臺，形成全方位、多層次的教學、教研、管理和校園生活職能服務平臺。

（五）鼓勵創(chuàng)新探索，提升校園智慧

智慧的核心在于創(chuàng)新創(chuàng)造。我校一直注重提高教師信息技術應用能力和信息素養(yǎng)，定期組織全體教師進行全體教師信息技術能力培訓。鼓勵教師運用好智慧校園，把優(yōu)秀的線下課程遷移到線上，并積極探索基于移動互聯(lián)網的教學新模式，形成直播課堂、在線課堂、在線培訓等一系列典型應用教學平臺。此外，我校還建成了大數據精準教學直播平臺，實現日常作業(yè)精準推送、反饋以及在線校本培訓。通過體系化激勵，從教學理念、教學模式、教學媒體、教學資源、教學組織、教學評價等方面，鼓勵教師深入思考信息技術與教學的深度融合和創(chuàng)新。

（六）智慧互連，城鄉(xiāng)結對，拓展智慧校園的輻射引領作用

在學校深度建設智慧校園的工程中，我校與鄉(xiāng)村薄弱學校開展網絡結對活動，現通過智慧校園平臺已與雨敞坪鎮(zhèn)南沖小學、蓮花鎮(zhèn)龍洲小學及邵陽、懷化等農村薄弱學校實現資源共享，線上教研、線上備課進行互動交流，初步形成了線上線下有效互動的網絡體系。

綜上所述，建設智慧校園是一項復雜的系統(tǒng)工程，應做好科學規(guī)劃的頂層設計，根據實際需求，構建智慧校園架構模型，堅持建設、開發(fā)、管理、應用和研究的思路。唯有利用好智慧校園，才能充分發(fā)揮智慧校園在中小學現代化教學、管理中的作用。

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